試論提升高校鋼琴教學實效性的策略

廖元霞

江西工程學院

現階段，高校鋼琴教學還存在著一些問題，如理論多于實踐、忽視學生差異、方法單一陳舊等，導致教學實效性低下，阻礙了學生的全面發展。因此在今后的教學中，就需要教師從教學實效性提升角度出發，從多個方面進行教學改革創新，最終提高教學效果。

一、高校鋼琴教學存在的問題

（一）理論多于實踐

高校鋼琴教學，是一門實踐性、應用性很強的課程，要想提高教學實效性，就要鼓勵學生敢于創作、敢于表演，才能獲得全面持續發展。然而現階段，卻存在著理論多于實踐的問題，導致教學實效性低下。其一，高校鋼琴課程的教材內容，其理論就多于實踐。因此在理論講授中，花費了較多的時間與精力，導致學生實踐表演能力不足[1]。其二，高校鋼琴教學的人才培養目標模糊，導致教學目標、內容、方法的制定，都存在著理論多于實踐，且理論實踐脫節的問題，不利于學生鋼琴技能技巧的掌握。其三，高校的鋼琴實踐場所較少，且學生的鋼琴設備有限，這就導致實踐表演的機會較少，嚴重影響教學實效性。

（二）忽視學生差異

忽視學生差異，也是高校鋼琴教學存在的問題之一，導致教學實效性低下。其一，在實際教學中，多數教師對于學生的個性特征，都缺乏深入全面地了解。因此仍舊采用傳統的教學理念與方式，展開統一、集體授課。既無法滿足水平高層次學生的學習需求，又增加了水平低層次學生的學習難度，導致兩極分化越來越嚴重[2]。其二，在教學評價中，也忽視了學生之間的差異，采用統一評價方式，嚴重影響了學生的積極性與自信心。比如對于進步較大的學生，給予了相應的獎勵與表揚；而對于進步較小的學生，就完全忽視，沒有針對學生存在的問題作出指導點評。時間久之，就會嚴重影響學生的成長與發展，導致教學效率低下。

（三）方法單一陳舊

教學方法，一定程度上影響著教學質量與實效性。然而現階段，高校鋼琴教學還存在著方法單一陳舊的問題，為教學活動帶來了很大的挑戰。其一，整個教學活動局限在課堂與課本上，缺乏內容拓寬，實踐延伸，導致整個課堂氛圍沉悶枯燥，學生興趣低下，學習積極性自然不高[3]。其二，高校鋼琴教學，主要以教師單方面的知識講授為主，缺乏師生之間的互動交流，限制了學生思維能力的發散，創新能力的培養。且教師為學生提供的創作、思考、展示平臺較少，學生對知識技能的掌握不足，導致教學效率低下。其三，在鋼琴實踐教學中，主要以歌曲的模仿訓練為主，忽視了學生的自主創作、單獨表演，導致學生的各項能力低下。再加上教師對學生的能力水平了解較少，無法進行針對性、專業性指導，導致學習問題越來越多，影響學生的全面發展。

二、提升高校鋼琴教學實效性策略

（一）加強理實結合

加強理實結合，是提升高校鋼琴教學實效性的有效策略，也是提高學生創作表演能力的有效途徑。理實結合，不僅在于將實踐內容引入課堂，還在于增加實踐練習環節，才能帶領學生消化理論知識，敢于創作表演。首先，在實際教學中，教師可以為學生分享一些優秀的鋼琴作品，引入一些實踐案例。或者鼓勵學生，搜集身邊的案例素材，吸引學生的注意力。然后為學生留有賞析的空間，鼓勵學生之間展開激烈的溝通交流，從而學習優秀的技巧與方法，解決自身學習中的問題，逐步提高自身的實踐表演能力[4]。比如通過著名鋼琴家貝多芬《月光曲》的觀賞，從節奏、指法、情感等多個方面，展開賞析交流，解決實際問題。其次，借助現代化信息技術，搭建生動、真實的實踐表演環境，實現校內資源的充分利用。高校鋼琴教師可以借助VR技術、人工智能技術等，為學生構建仿真模擬實操環境，從而調動學生的積極性，主動踴躍展開表演創作，提升自身的鋼琴演奏技巧與能力。最后，教師還要為學生，提供多元的展示、表演、創作平臺，最終提高學生的鑒賞能力、創作能力、表演能力，保障教學實效性。比如利用校慶、文化節、開學典禮等活動，鼓勵學生積極創作，踴躍表演，充分展示自我；或者與企事業單位合作，定期舉辦各種比賽競賽活動，鼓勵學生創新創作，主動參與實踐表演；還可以通過經典曲目的賞析、彈奏，讓學生從不同角度發表自身的見解，提高學生的鋼琴技能。

（二）結合學生差異

每一位學生的興趣、能力、習慣等，都存在著較大的差異。因此在高校鋼琴教學中，就需要結合學生差異，做到以人為本、因材施教，逐步提高教學實效性。首先，教師要對每一位學生，展開全面深入地了解，然后基于學生的個性特征，進行科學合理分組或分層。比如興趣不足，積極性低下的學生，將其劃分為后進生；學習態度端正，缺乏良好習慣與方法的學生，將其劃分為中等生；學習習慣良好，能力高強的學生，將其劃分為優等生。且在分組時，要將每一個組的成員人數，控制到六人左右，便于管理與指導。小組或層次劃分好之后，教師還要進行組員任務的明確，教學目標、內容與方法的調整，從而滿足每一位學生的學習需求[5]。其次，針對不同層次的學生，采用不同的教學方法，從而促使學生完成學習任務，達到學習目標與要求。比如后進生，需要采用游戲教學、案例講解、現代化信息教學，以激發學生興趣，調動學習積極性為主，促使學生喜歡上鋼琴課堂。對于中等生，需要采用小組合作法、教學情境法等，促使學生養成良好的學習習慣，從而找到適合自己的學習方法。對于優等生，可以采用任務驅動法、實踐探究法，不斷強化學生的學習能力，促使其掌握更多的知識與技能。最后，做好教學指導，調動學生的積極性，增強學生自信心，從而獲得全面提升。在教學指導時，教師不僅要主動參與，針對每一位學生的問題，展開個性化、針對性、專業性指導；還要將時間留給學生，鼓勵學生思考想象、互動交流、實踐探究，在相互幫扶、相互點評中，獲得共同提升。此外，還要根據學生的表現情況，進行小組的定期調整，保障教學實效性。

（三）創新教學方法

通過教學方法的創新，不僅能夠激發學生興趣，調動學習積極性；而且能夠拓寬內容，營造良好的課堂氛圍。高校鋼琴教師在教學中，就要緊跟時代發展，及時創新自身的教學方法，提高教學實效性。首先，借助現代化信息技術，構建生動、趣味課堂。比如電子白板、投影儀、在線課堂、社交軟件等，都可以保障鋼琴教學的生動直觀、趣味靈活，且實現了教學內容的拓展延伸，實踐表演平臺的提供。教師可以先借助互聯網信息技術，搜集多元豐富的教學資料，然后制作成教學課件。包括經典鋼琴曲目、現場鋼琴表演視頻、鋼琴技巧講解等，以圖文、視頻、聲樂、動畫等形式，呈現在學生面前，吸引學生興趣，拓寬思維視野，滿足每一位學生的學習需求。在現代化信息技術的輔助下，還可以將課前預習、課堂教學、課后復習、實踐演奏等緊密結合，鼓勵學生積極模仿自己喜歡的音樂風格或者曲目，提高教學質量與水平[6]。其次，加強師生之間的互動交流，構建互動交流、和諧平等的課堂，發展學生的創新創造力。在實際教學中，教師可以通過質疑、布置任務的方式，與學生保持密切的互動交流。可以從喜歡的鋼琴家、鋼琴曲目等入手，展開討論、交流，鼓勵學生踴躍參與，自由發言，并且展開實踐演奏，掌握相應的知識與技能。教師在針對學生的表現，給予相應的點評與指導，讓學生喜歡上鋼琴課堂。最后，提供實踐表演機會，提高學生的綜合能力。比如游戲活動、比賽競賽、生活探究等等，帶領學生走出課堂，步入到實際生活中，去搜集更多的資料，增強自身的感悟與體驗，主動展開實踐表演，為鋼琴教學注入更多的生機與活力。

（四）優化教學評價

優化教學評價，也是提升高校鋼琴教學實效性的策略之一，還有利于教學模式的創新優化。首先，教師要從多個方面，展開教學評價。如學習態度、習慣、理論知識掌握、表演水平、演奏技巧、鑒賞水平等，對學生的學習情況進行點評。可以通過實踐表演、隨堂測評、理論考試、問題回答等方式，肯定學生的進步，對學生存在的問題進行指導。教師不僅要為學生送去物質獎勵，還要給予精神獎勵，調動學生的積極性與參與性，帶領學生不斷進步[7]。其次，鼓勵更多主體，參與到教學評價中，保障教學評價的真實性、全面性、有效性，從而調整與優化教學活動，提高鋼琴教學質量與水平。比如教師評價、學生自評、小組互評、家長評價等，可以在課堂上進行點評，也可以利用網絡平臺進行點評。為了保障教學評價的科學合理性，教師還可以通過評價標準的設定，在學生全面了解下展開評價，讓學生體驗到成功的喜悅。當學生存在問題時，教師需要從側面進行引導，引導學生正視問題，主動進行改正解決，從而提高自身的學習能力。此外，作為高校鋼琴教師，還要緊跟時代發展，及時轉變思想觀念，主動參與培訓學習，提高自身的綜合能力。才能為學生傳授更多的知識與技能，進行針對性的指導點評，促使學生掌握專業、全面的鋼琴知識。

三、結語

綜上所述，高校鋼琴教學的實效性提升，與教學目標、內容、方法、評價等，有著緊密地聯系。因此在實際教學中，就需要教師通過加強理實結合；結合學生差異；創新教學方法；優化教學評價四個方面，提升教學實效性，促使學生獲得全面持續發展，加快高校鋼琴教學的改革步伐。