新常態下高職高專學校音樂教學實踐

郭婕

河南交通職業技術學院

隨著現代社會的不斷發展，音樂教育已不再是高等本科院校的專利，高職高專院校也逐漸成為優秀音樂人才培養的重要基地。近年來，高職高專院校音樂教育團隊不斷擴大，從而也對教學工作提出更高要求，新常態下，高職高專院校的音樂教學還會面對很多挑戰，如何做好音樂教學是一個重要的研究課題[1]。

一、高職高專院校開展音樂教學的必要性

在現代人們的生活當中，音樂隨處可見，且無可替代，它能夠帶給人們愉悅心情，陶冶情操。近年來，我國很多高職高專院校也紛紛開展音樂學科，備受學生喜愛和歡迎。在音樂教學當中，學生在課堂當中所學習到的理論知識，是提高音樂素養的必備條件，由于音樂教學內容涉及領域較廣，只有通過演奏、演唱、聆聽、音樂編創、藝術表演等方式才能實施，學生要想真正的掌握音樂技能，還要提高對實踐教學的重視程度[2]。

在高職高專院校當中，實踐教學是音樂教學的核心所在，同時也是培養應用型人才的重要部分，音樂實踐教學實現了對理論教學的拓展與延伸，對于學生認識社會、了解社會很有幫助，同時也能對學生的課堂學習成果進行檢驗。為了提高實踐教學水平，教師需要在教學當中強化理論與實踐的相結合，培養學生的音樂實踐能力，并能讓學生在舞臺上充分表現自己的藝術素質和專業技能，通過這一系列過程，還能夠讓學生更加直觀地感受到音樂魅力，為其今后的音樂學習奠定良好基礎[3]。

二、高職高專音樂教學現狀分析

首先，目前，高職高專院校領導對于音樂教學的認知還存在偏差，長期受到傳統應試教育的影響，音樂作為一種小眾科目，在高職高專院校當中的存在感并不是很高，且現階段開設音樂課程最主要是為了調節學生的學習壓力，并未關注到音樂教學的真正意義。與此同時，任課教師對于音樂教學的認識也有待提升，無論是高職院校還是高專院校，都會普遍出現主課占用音樂課的現象，學生真正學習和接觸音樂的機會十分有限，不利于學生音樂素養和水平的提升[4]。

其次，現代化音樂教學必須要采取現代化先進的教學模式，否則就很難取得理想的教學效果。但就目前實際發展現狀來看，我國很多高職高專院校仍然在采用傳統的音樂教學模式，如學生依然在機械性模仿和重復性學習，缺乏對學生創新思維的開發，同時也很難讓學生真正領悟音樂內涵，不利于其音樂素養的提升。與此同時，在教學考核方面，也依然在采用傳統模式，通常都是由學生演奏某音樂作品，由教師在課堂上直接給出分數，通過這種方式，雖然能夠直觀了解學生的缺陷和優勢，但由于影響因素眾多，因此并不能對學生的音樂素養作出權威性評價，同時也會對學生的學習心態產生影響。

最后，大多數學生在進入高職高專院校之前，都沒有系統地學習過音樂，缺乏扎實的基本功，加之受到應試教育的影響，大多數學生都會習慣于對音樂理論知識進行死記硬背，但在實踐操作時又感到無從下手，缺乏音樂實踐的表現力和適應力，而這也會阻礙高職高專院校音樂教學活動的順利開展，不利于教學質量和效果的提升[5]。

三、新常態下高職高專學校音樂教學實踐途徑

（一）定期開展演出活動

音樂作為一種重要的藝術表現形式，需要通過實體媒介加以呈現，不同于美術等藝術形式，音樂主要是通過聲音媒介來呈現，而音樂演奏是視覺與聽覺的結合體，屬于一種綜合性的藝術表現形式，它能夠讓人們深入感受藝術之美，同時也能直觀感受藝術帶來的震撼力，無論是參與演出還是觀看演出，都能夠對學生的音樂學習產生良好的帶動作用，培養學生的音樂興趣。在高職高專院校的音樂教學當中，要想讓學生更好的感受音樂內涵，教師可以鼓勵和引導學生參與舞蹈、樂器演奏等多種演出活動，增強學生的感性體驗，在實踐當中感悟音樂原理，通過這種方式，不僅能夠提高學生的演出水平，同時也能大幅度提高自己音樂專業水平。高職高專院校學生具有較強的求新欲和求知欲，觀看演出或參與演出能夠吸引學生的注意力，是學生學習音樂知識、提高音樂技能的良好機遇。例如，學生通過參與演出，能夠借助音樂語言在舞臺上表達情感、展現才華，同時也能夠讓學生對未來的音樂學習充滿希望。另外，通過參與演出也能夠讓學生發現自己的不足，并及時加以改造，提高專業素養，而在觀看演出過后，師生之間還可以進行交流和溝通，改善師生關系，為后續教學奠定良好基礎[6]。

（二）積極應用網絡技術開展教學

進入互聯網時代，互聯網技術所具有的共享性、及時性以及開放性，為人們的日常工作和生活帶來了極大便利。在教育教學領域，通過網絡技術的應用，也能夠為藝術的呈現增添光彩，優化音樂教育環境，提高學生的音樂學習興趣。目前，有關音樂學習的網絡教育資源眾多，如音樂視頻、講座、音樂軟件、音樂網站、音樂專家線上答疑等等，這些教育資源都能夠對學生的音樂學習起到巨大幫助，同時也能夠讓學生獲得更多優質的學習資源，為枯燥、乏味的理論知識學習增添生機活力，因此，高職高專院校在開展音樂教學工作的過程中，也要積極應用網絡技術開展藝術實踐。例如，在學習聲樂的過程中，教師可以讓學生通過優酷、網易云、QQ音樂等對教育學習的歌曲進行下載，在經過反復練唱之后，可通過K歌軟件如全民K歌、唱吧等進行練習，學生之間還可以借助該軟件進行比賽。通過這種方式，能夠讓學生之間取長補短，提高演唱水平。另外，教師還可以讓學生借助網絡技術對音樂作品進行創作，并將自己的作品上傳至微信、QQ群、博客等新媒體平臺，與相關音樂人進行交流和探討，分享音樂體驗，不斷提高學生的音樂水平。

（三）定期邀請專家學者來校座談

定期舉辦音樂學術講座或交流會是高職高專院校構建音樂學術交流平臺的重要途徑，通過定期舉辦講座，能夠營造出良好的學術氛圍，對音樂研究領域進行拓展。若學校現實條件允許，還可以邀請具有一定知名度的歌手來校參與講座活動，與學生共同交流音樂心得，解答學生提出有關音樂學習的疑問，共同營造良好的音樂學習氛圍，這對于學生音樂學習興趣的提高以及音樂靈感的激發都很有幫助。與此同時，通過參加學者講座，也能夠進一步提高教師的理論修養，增強其音樂技巧與樂理知識，同時也能學習很多先進的教育理念，以更好的彌補傳統教學缺陷和不足，提高音樂教學質量和效率[7]。

（四）鼓勵和引導學生參加音樂比賽

鼓勵和引導學生參加音樂類型的比賽，既能夠對音樂實踐學習效果進行檢驗，同時也能培養學生良好的心理狀態，增強其敏捷的實踐思維。在高職高專英語教學當中，學生經常會出現各種各樣的問題，例如，有的學生能夠熟練掌握相關音樂理論知識，但實踐經驗十分缺乏，不能將知識靈活應用，還有的學生具備一定的樂器演奏能力，但缺乏隨機應變和敏銳思考，還有的學生雖然具備扎實的音樂基礎，但由于心理素質較差，因此很難淋漓盡致地展現自己的才華。由于音樂屬于一門實踐性較強的學科，要想取得理想的教學效果，教師要鼓勵和引導學生參加音樂類型的比賽。例如，某高職院校每年都會舉辦一次大型的音樂比賽，在全校范圍內征收參賽選手，為有音樂才華、想展示自我的學生提供了良好的平臺，比賽形式參考了湖南衛視《我是歌手》節目，該節目在伴奏旋律、舞臺設計等方面都具有較強的專業性和感染力，參賽學生可以自選曲目，提供伴奏，并自行選擇參賽服裝。通過這種方式，既能讓學生全方位展現自我才華，也能直面自己與其他參賽選手之間的差距，對于學生音樂鑒賞力、音樂表現力、音樂創造力以及音樂感受力的提高都很有幫助。與此同時，通過這種方式也能夠對教師的教學成效進行檢驗，有助于教師調整教學模式，提高音樂教學質量[8]。

三、結語

綜上所述，本文首先分析了高職高專院校開展音樂教學的必要性，之后對當前的高職高專音樂教學現狀進行簡要分析，最后提出了新常態下的有效教學途徑。總之，高職高專院校的音樂學科一直以來都備受學生關注和喜愛，如何最大限度提高音樂教學效果，應引起廣大教師的高度重視。由于音樂屬于一種實踐性較強的科目，因此，教師必須要鼓勵學生積極參與演出活動或比賽活動，若現實條件允許，還要定期邀請專家學者來校座談，積極應用網絡技術開展教學，只有這樣才能最大限度調動學生的學習興趣，在提高教學質量的同時，促進學生音樂綜合素養的全面提升。