探析初中道德與法治教學中互聯網資源的有效應用

王溢誠

【摘要】? ? 信息技術和互聯網技術被運用到各大行業中，教育教學中對互聯網的應用也更加的廣泛。在初中道德與法治教學中利用互聯網資源可以豐富課程的內容，調動學生學習的積極性，讓學生積極主動的參加到道德與法治的課堂。傳統教學無法充分調動學生情感提高教學效率，單一傳統的模式不能帶動學生高效學習，面對這些情況，教師可以充分的利用教室中的多媒體教學設備，將互聯網資源引入課堂教學中，提升教學質量。

【關鍵詞】? ? 初中道德與法治教學? ? 互聯網資源? ? 多媒體教學

引言：

隨著社會的不斷發展，人們對教學質量的要求也越來越高。傳統的教學方式已經沒有辦法滿足新的教學要求。為了加強對學生的綜合教育，提升學生的知識儲備量，教師要對教學方式進行改革和創新。教學方式要符合時代的發展的步伐，結合互聯網資源來對教學方式進行創新改革，提高學生在課堂上的學習效率。

一、利用互聯網資源，激發學生學習興趣

初中道德與法治的課程，可以幫助初中生形成正確的價值觀和人生觀，提升學生的道德素養和素質觀念。傳統的道德與法治課堂教師對課本中的重點知識進行講解，學生處于被迫接受知識的狀態，這樣的教學方式降低了課堂的教學效率學生容易對課程產生抵觸情緒。教師可以在教學中可以充分的利用教師中的多媒體設備，將互聯網上的資源及時的引入到課程教學中。

互聯網資源可以幫助學生進行直觀的理解和學習道德與法治這門課程，將比較枯燥的法治知識轉換為更方便學生理解的形式，調動學生學習的積極性和學習的主動性。教師利用多媒體結合網絡資源教學，也可以在課堂更好的吸引學生們的注意力提升課堂教學的整體效率[1]。

例如，教師在進行人教版八年級上冊道德與法治第一單元第二課《網絡生活新空間》這一節內容進行講解中，可以充分的利用互聯網資源。學生在生活中對互聯網也有一定的接觸，但是學生沒有全面的認識互聯網以及分辨互聯網生活中的好與壞，教師要對學生這一情況進行針對教學。如果教師采用傳統的教學方式，會讓學生對教師講解的互聯網生活新空間感覺非常的空洞，不能具體的領會老師所要講解的內容。這時，教師可以利用互聯網上的資源來豐富課堂，在進行教學前給學生播放一段互聯網對我們生活方式有哪些改變的小短片，來引導學生對課本內容產生興趣。利用互聯網中的資源，可以讓學生充分的了解在沒有互聯網之前人們的生活是怎么樣的，讓學生對互聯網帶來的新生活方式有一個全面的認知。在讓學生認識互聯網是如何改造世界的相關內容之后，可以給學生在網上播放互聯網有哪些危害的案例。利用互聯網上的資源讓學生更直觀的感受和了解互聯網帶來的便捷與危害，讓學生了解到互聯網是一把“雙刃劍”。在生活中享受互聯網帶來便利的同時，還要注意互聯網帶來的危害。教師在教學中充分的利用互聯網資源，可以豐富課堂的教學內容，將課本上的知識直觀的展現在學生眼前，互聯網中的例子也可以讓學生將知識和生活實際情況相結合。這種新穎的教學方式，可以激發學生們的學習興趣，創造一個好的課堂氛圍。

二、結合互聯網資源，培養學生的道德與法治意識

傳統的初中道德與法治課程的教學方式比較枯燥，學生在學習的過程中很難將課堂上的知識和生活中實際案例相結合，沒有體現道德與法治課程的教學目的。教師可以利用先進的互聯網技術，在教學過程中利用網絡上的實際案例對教學進行串聯?？梢岳没ヂ摼W資源在課堂上讓學生了解到更多道德與法治在生活中的實際表現，也可以通過相關的網絡資源對學生展開道德觀念教育，利用互聯網加強學生的道德與法治觀念[2]。

例如，初中教師在進行人教版七年級上冊道德與法治第二單元第五課《網上交友新時空》這節內容講解的過程中，可以結合互聯網資源培養學生的法治意識。教師在進行教學的時候，要注意讓學生了解網絡交友的優勢與劣勢是什么，給學生樹立一個正確的網絡交友觀念。讓學生通過本課內容的學習，可以正確的使用網絡進行交友，享受網絡帶來的交友新時代，同時也要教會學生在互聯網中如何保護好學生自己的隱私。教師可以在互聯網上收集網絡交友發展歷程的相關資源，讓學生了解網絡交友的歷史。學生在教師播放相關資源的過程中，會對網絡交友進行自主的思考，了解了網絡交友的概念是什么。教師可以讓學生根據自己使用網絡交友的情況和現實中交朋友的情況進行對比和交流。教師要教導學生在享受網絡交友的同時也要注意防范網絡交友的危險。教師通過在課堂中，給學生分享互聯網中錯誤的網絡交友案例，讓學生直觀的了解錯誤的網絡交友帶來的危害。將互聯網資源和課堂內容的結合，能讓學生在使用網絡交友中提高自身的警惕性，要防止將自己的隱私信息泄露。學生通過觀看網絡上的案例之后，明白了網絡交友的虛擬性，以及如何正確的進行網絡交友。教師也可以借助互聯網資源讓學生對本章內容有一個充分的了解，加強學生在生活中運用道德與法律知識的能力，培養學生的法治意識。

三、利用互聯網資源，調動學生情感

教師也可以在教學中結合課本用互聯網資源中相關的資料對學生拓展教學。在教學中，互聯網資源和教學內容有效的結合可以讓課堂變的豐富多彩，能有效的調動學生的情緒，培養學生的綜合素質。這種教學方式，還可以加強學生對道德與法治課程學習的積極性，讓學生主動的參與到學習當中。教師在利用互聯網資源進行教學的過程中，要注意對互聯網資源的使用要結合課本內容，錯誤的引用互聯網資源會導致學生在課堂上分散注意力，影響課堂教學的整體質量。利用互聯網上的視頻、圖片等相關資源可以很好的調動學生情緒，讓學生們產生思想上的共鳴。

例如，教師在進行人教版八年級上冊道德與法治第四單元第九課《樹立總體國家安全觀》這一課內容的教學中，可以利用互聯網資源調動學生的愛國主義情緒，讓學生對本章內容有更深層次的理解。教師可以在對本節內容開始之前，給學生播放互聯網上的愛國題材相關的視頻資源。在學生觀看的過程中，給學生講述國家安全對社會、國家的重要性，以及革命先輩們為了守護國家安全奮不顧身的革命精神。這樣的引導教學可以很好的調動學生們的情緒，教師再對學生進行積極的引導和教育，給學生心中樹立正確的愛國主義，培養學生的愛國情懷。

四、拓寬學生的視野，提升教學效率

互聯網上的資源以及案例，可以讓道德與法治課程的相關知識更貼近學生的日常生活實際，加強道德與法治知識的生活實用性。初中的道德與法治這門學科中包含的知識非常多，有政治、法律、文化、互聯網等等，包含了眾多領域方面的知識[3]。教師在進行教學設計時，根據教學內容結合互聯網上的相關資源進行輔助教學，讓學生在學習的過程中豐富相關的知識，拓寬學生的視野。特別是針對一些比較抽象和難懂的知識點時，教師可以在互聯網上查找相關的資料，用相關的案例、圖片等資源進行充分的利用，將抽象的知識直觀的展現出來，幫助學生進行理解。教師也可以提前的將教學中的重點問題布置下去，讓學生在課下通過查找互聯網上的相關資料進行預習，這樣也有助于后續教學工作的開展。學生在課下;用互聯網資源進行學習的時候，可以鍛煉學生對問題的探究思考能力，以及面對眾多網絡資源的分析判斷能力。

教師在教學的過程中，利用互聯網資源給學生創造相應的教學情境，提升學生的學習效果。在教學中積極的融入相關的網絡資源，讓學生發揮在課堂中的主體作用。教學情境的應用可以減低課堂知識的難度，減輕學生的學習壓力。運用在互聯網上收集的相關資源，豐富課堂的教學過程創造一個教學情境。

例如，教師在進行人教版八年級上冊道德與法治第二單元第五課《做守法的公民》的教學中可以結合互聯網資源進行情境教學。教師可以播放在互聯網上有關違法犯罪的案例，例如《今日說法》節目就可以給學生普及相關的法律知識。學生可以在觀看視頻的過程中，對違法者的行為進行分析，可以提出比較經典的案例讓學生進行分析，給學生創造一個情境教學環境。學生們通過對法律知識的學習，以及對如何做好遵紀守法的公民進行學習，提升學生的法律意識以及如何運用法律來維護自己的權益。利用互聯網資源創建情境教學，可以幫助學生更好的理解教學內容，提升教學效率。

五、利用互聯網，拓展教學思路

在初中道德與法治教學中，課程資源是教師完成教學目標的重要條件。所以，教師在教學的過程中要正確的運用互聯網資源來豐富自己的課程資源，豐富自己的教學內容。教師可以在運用互聯網資源的過程中，要依據道德與法治的整體教學目標來發掘課程資源、豐富課堂教學的內容、開創新的教學思路。教師要充分的利用互聯網在教育中的輔助作用，提高互聯網在教育上的使用率。

例如，教師在教學人教版九年級上冊道德與法治第二單元第四課《建設法治中國》中。教師在開展教學之前，可以先利用互聯網，根據教材中的重點知識點來尋找相應的教學資源，以便在教學中豐富課堂內容。教師在進行教學的過程中，遇到重點的知識點可以結合互聯網上的相關政要新聞來進行輔助講解，將抽象化的政治方針變的比較具體，這樣的教學方式更能順應初中生的思維方式的特點。在教學中利用互聯網資源，幫助學生理解教材中的重難點以及抽象的知識點。同時可以結合課本內容和互聯網資源給學生創造一個情境教學環境，培養學生的道德與法治思維，使學生可以更好的全面發展，提升道德與法治的教學效果。在教師利用互聯網資源教學時，可以利用互聯網中多元化的教學資源，給學生展現一個新的教學和學習空間，利用互聯網資源將教學內容更多樣化的呈現出來，提升整體的教學質量。

六、結束語

當前教育觀念不斷的發展，初中的道德與法治課程越來越被家長們重視。課堂教學和互聯網資源進行有效結合，可以激發學生們對道德與法治課程的學習興趣，也可以幫助教師提升自己的教學質量豐富教學方式。

互聯網資源能加強道德與法治課程中知識點和學生生活的實際聯系，提高知識的利用，激發學生的學習信心。教師利用互聯網資源可以降低知識的抽象性，降低學生們的學習壓力。

參? 考? 文? 獻

[1]陳均軍.初中道德與法治課堂中提升學生責任擔當素養的路徑探析[J].求學，2021（36）：25-26.

[2]章暉.“互聯網+”模式下初中道德與法治教學的實踐探究[J].教育界，2021（32）：32-33.

[3]徐海燕.“互聯網+”背景下初中道德與法治教學創新探析[J].當代家庭教育，2021（13）：123-124.