《國文百八課》選文編排特點及啟示研究

王夢頔

摘 要：教科書是學校課堂教學的有效載體。葉圣陶先生與夏丏尊合編的《國文百八課》在我國語文教材發展史上的地位舉足輕重，是現代語文教材的典范，其教學思想、編排體系和選文安排對當今的語文教材編寫仍有重要的指導意義。該書的選文編排貼近生活、讀寫結合、范圍廣泛，打破了傳統的語文教材編寫理念，對當下的語文教育教學有重要的啟示。

關鍵詞：《國文百八課》; 葉圣陶先生;語文教材;選文編排特點

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）35-0002-03

引 言

在任何時代，語文都不僅是一門工具性學科，教材中的選文無不體現著編寫者的教學理念。作為語文教材范本的《國文百八課》是一套具有里程碑意義的語文教科書，其編者之一葉圣陶先生是我國著名的作家、教育家，他參與編寫了多部語文教材，對語文教材的建設做出了突出貢獻，促進了體現時代特點的語文教材思想的形成。在語文課堂教學中，教師教授語文知識，培養學生的語文能力，使學生掌握語文學習方法，提高審美情趣并樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，主要是以教材中的文本為基礎，因此，教材中選文的編排和處理，將決定教科書的質量。從葉圣陶先生在語文教材編寫方面的現代化思想出發，研究《國文百八課》的選文編排特點及其對當下語文教育教學的啟示，對語文學科的建設有重要意義。

一、葉圣陶先生的教材編寫理念

（一）文質兼美的選文標準

葉圣陶先生對于語文教材選文標準的認識源于葉圣陶先生自身對語文教材性質與功能的認識，他指出：“語文教本只是些例子，從青年現在或將來需要讀的同類的書中舉出來的例子?！逼湟馐钦f你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。對于此，關于語文教材的選文標準，葉圣陶先生在介紹《國文百八課》時說：“所選取的文章雖也顧到內容的純正和性質的變化，但文章的處置全由形式上著眼”^[1]。因此，他圍繞語文課程教學目標，要求語文教材中的選文不僅要重文章的語言形式，還要重思想內容，力求做到文質兼美，以此培養學生的閱讀習作能力，提高學生的思想意識，促進學生語文素養的全面發展。為了追求選文的文質兼美，葉圣陶先生還親自創作了大量文章，并對選文進行了加工改寫，即使是自己的作品，也會逐字逐句地推敲。

（二）適應學生的發展需要

葉圣陶先生認為最佳的方法就是從青年的實際需求出發，從他們的日常生活中取題材，分門別類地寫出適應學生的發展需要的文章來，以代替之前教科書中編排的選文^[2]。以學生為本位的思想在語文教材的選文上就表現為文章的選編應適應學生的發展，根據學生的需要，從學生的生活中取材。來源于學生生活的選文，使學生倍感親切，能有效激發他們的學習興趣。除此以外，葉圣陶先生還注重站在兒童的角度，揣摩兒童的心理，用兒童耳熟能詳的語言教材。例如，在教材中編入童話、童謠等充滿童趣的文學作品，所編內容的字、詞、句、語調均與兒童的生活貼近，這對兒童語言能力的發展也起到了重要作用。

（三）采用單元編排方式

根據當前語文教材單元編排的特點，不難看出葉圣陶先生采用了以單元為單位的教材編撰體例，這種以單元編排的方式可以更加清晰地體現出語文教材的科學性與整體性。以單元作為教學的基本單位，將讀的、講的、練的相關的語文知識有機地組合成一個整體，使它們“分之則眉目清楚，合之則相互為用”。葉圣陶先生將這種單元教學中的思想在其編寫的《國文百八課》中完美地呈現了出來。《國文百八課》采用單元編排的方式，將每一個單元作為一個課時，同時對每一單元設定相應的教學目標，包括文話、文選、文法或修辭、習問四項，各部分內容有機結合，體現出教材的整體性、系統性和科學性。

二、《國文百八課》選文特點

（一）貼近生活，體現選文的實用性

《國文百八課》中的選文注重實際應用性，主要體現在兩方面，第一是編選一定數量的應用文和說明文，并且在選文的過程中，進行廣泛的歸納收集，不局限于小范圍的課文;第二是不再對課本中的文言文進行文下的批注、注釋，而是讓學生利用教師在課堂中所教授的知識點以及學生長期的文言文知識積累進行自我理解，以此幫助學生在學習文言文的過程中提高自主學習能力，同時也讓學生學會“咬文嚼字”，幫助學生提升語文實踐能力。

葉圣陶先生在《國文百八課》的編輯大意中指出：“應用文為中國文教學的一個重要綱目，坊間現行國文課本大都不曾列入。本書從第一冊起即分別編入此項材料，和普通文同樣處置。”^[3]《國文百八課》中的應用文內容涵蓋了生活的方方面面：有寫鄉村生活的《農家生活的一節》，也有物理化學類的科普說明文《物理學和人生》;有抽象哲學概念的說明文《何謂自由》;也有《北伐宣言》這樣的宣言類文章。語文的學習必定是要與實際生活掛鉤的，《國文百八課》的選文內容與學生的生活實際緊密相連，選取如書信、游記等實用文體，能很好地指導學生的生活，滿足學生的日常生活需要。

語文是一門具有極強的綜合性和應用性的學科，葉圣陶先生早在民國時期便開始對學生進行語文實踐能力的培養。因此葉圣陶先生在其主編的《國文百八課》教材中便不再對其中所選取的文言文一一進行注釋，這種編排方式可以讓學生在學習的過程中主動斟酌義項、分析語言和辨別語義這三方面的能力得到提升。文言文選文中不加注釋，有利于培養學生自主、合作、探究的語文學習習慣，學生可以通過與他人進行將文言文翻譯成白話文的練習形式來學習文言文知識，以此促進自身文言文翻譯能力的提升;同時學生也可以學會獨立自主地進行學習，不再依賴于教師在課堂中所教授的知識。通過沒有注釋的文言文，學生可以學會自省，并且考查自己在學習文言文期間的學習效率高低以及受益所在。這種語文教材的編排方式可以培養學生良好的語文學習習慣，讓學生在掌握文言文知識的同時，也能夠將所學習的知識點較為熟練地應用到實際的文言文閱讀過程中，以此提升學生的文言文學習能力。