“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體驗式學(xué)習(xí)模式在“信息技術(shù)”課程中的應(yīng)用研究

付羽聰 王興輝 李淑宇

摘 要：隨著教育信息化環(huán)境的不斷推進與發(fā)展，邁向“互聯(lián)網(wǎng)”時代的步伐也在持續(xù)加快，新課標中也明確體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科及課程的重要程度。體驗式學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的中心主動并充分地參與學(xué)習(xí)過程中，再輔助利用一些可視聽、可感知的教學(xué)媒體，例如電子白板、投影等，進行充分實踐與體驗的教學(xué)模式。其理念的核心是強調(diào)學(xué)生的親身切實參與以及體驗之后獲得的感悟，學(xué)習(xí)期間還伴隨著知識、技能以及情感方面的獲得，為學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供可能。在當今時代背景下，應(yīng)側(cè)重依賴于網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)模式對學(xué)習(xí)者展開課程教學(xué)，使學(xué)習(xí)者對教學(xué)媒體進行充分運用，達到高質(zhì)量高效率的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息技術(shù);體驗式學(xué)習(xí)

0 引言

在新課程改革標準中強調(diào)了信息技術(shù)學(xué)科對于學(xué)習(xí)者積極探究信息技術(shù)、養(yǎng)成良好信息意識、培養(yǎng)較高信息素養(yǎng)等都具有建設(shè)性作用。在當今的信息化社會環(huán)境下，達到優(yōu)質(zhì)化教育，實現(xiàn)全民教育以及滿足個性化學(xué)習(xí)需求，乃至完成終身學(xué)習(xí)的目標已然變成信息時代教育發(fā)展的大勢所趨。在如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的同時，在教學(xué)活動進程中也愈加重視教學(xué)模式與教學(xué)媒體的應(yīng)用與融合。體驗式學(xué)習(xí)模式就是被廣泛應(yīng)用于各高校教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)模式之一。體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)者本身展開，這種學(xué)習(xí)方式的中心就是學(xué)生本體。其理念的核心是強調(diào)學(xué)生的親身切實參與以及體驗之后獲得的感悟，學(xué)習(xí)期間還伴隨著知識、技能以及情感方面的獲得，為學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供可能^[1]。它的開展需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)圈的循環(huán)，經(jīng)過不斷實踐與反思，才能有效地獲得知識、掌握技能。本文針對該教學(xué)模式探究應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)模式在“信息技術(shù)”課程中實施教學(xué)產(chǎn)生的影響。

1 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)模式在“信息技術(shù)”課程中開展教學(xué)

體驗式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與演變經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。從杜威提出的“教育即經(jīng)驗”以及“在做中學(xué)”等教育思想和理念開始一直到后來大衛(wèi)·庫伯（David·Kolb）綜合前人的觀點和經(jīng)驗，提出了他自己的理論模型。

本文采用的就是體驗式學(xué)習(xí)的集大成者大衛(wèi)·庫伯在他所著書中提到的經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式四階段理論模型，即具體體驗、觀察反思、抽象概括和行動應(yīng)用。

本文“信息技術(shù)”課程內(nèi)容為進行簡單旅游網(wǎng)站的設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計根據(jù)李龍《教學(xué)設(shè)計》一書中的內(nèi)容，分為4個模塊的內(nèi)容，分別是針對課程標準、教學(xué)目標、課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者進行分析的幾個部分^[2]。同時，根據(jù)大衛(wèi)·庫伯的體驗式學(xué)習(xí)理論模型將課堂教學(xué)過程分為以下4個階段。

1.1 具體經(jīng)驗學(xué)習(xí)階段—創(chuàng)設(shè)積極課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生體驗熱情

體驗式教學(xué)的情境往往是多元的，教師要充分利用信息化的教學(xué)工具和教學(xué)資源來模擬學(xué)習(xí)情境。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生使用個人計算機設(shè)備登錄旅游官方網(wǎng)站頁面查看現(xiàn)代化旅游網(wǎng)站，能夠?qū)崿F(xiàn)對旅游信息的網(wǎng)絡(luò)化管理，包括發(fā)布旅游信息、用戶端的登錄與注冊、查看景點信息、酒店預(yù)訂、天氣查詢、車票預(yù)定、修改個人信息等功能。其次，引導(dǎo)學(xué)生在自主登錄網(wǎng)站進行瀏覽的體驗中通過感知和實踐來了解知識。學(xué)生進行自主體驗，選擇感興趣的目的地進行相關(guān)操作。在用戶模塊中，通過學(xué)生的首次注冊，使學(xué)生切身體驗針對用戶的操作應(yīng)該如何進行設(shè)計，如何將個人信息注冊到系統(tǒng)用戶表當中去。教師提出問題引領(lǐng)學(xué)生思考，當用戶再次登錄的時候，服務(wù)端如何校驗用戶名和密碼是否匹配，即如何使用戶成功登錄。引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站的預(yù)覽模塊中，作為網(wǎng)站的核心部分，用戶端是可以通過網(wǎng)站上發(fā)布的景點資訊來進行目的地篩選、查看目的地周圍景點等信息的;同時，還可以在該頁面上查詢天氣、車票、酒店等各種相關(guān)推薦。這些推薦構(gòu)成了訂單模塊，用戶在預(yù)覽的過程中可能會選擇適合的車票、酒店等信息。在這一階段教師只進行簡單知識內(nèi)容的布置而并非以往情況下單純的講授，教師在此環(huán)節(jié)中可以提出信息的特征具有實時性，因此引導(dǎo)學(xué)生在進行系統(tǒng)設(shè)計時可以在預(yù)覽信息的同時預(yù)定車票、酒店等。學(xué)生可以通過獨自思考、小組討論等形式切身體驗，從而尋找分析和處理信息的解決方案。旅游網(wǎng)站是為用戶便利等因素考量而設(shè)計的，因此引領(lǐng)學(xué)生查看留言模塊，為方便游客之間進行充分交流、網(wǎng)站后臺工作人員實時查看是否有游客提出完善網(wǎng)站的建設(shè)性意見等都具有比較重要的意義。再次，進行小組討論實踐，梳理并繪制出旅游網(wǎng)站的整體E-R圖。從個人角度的解決方案生成多小組多種解決方案。在這一過程中學(xué)生可能會遇到各種問題，但這個過程才是學(xué)生從體驗中獲得知識與感悟的過程。最后，再以小組為單位，根據(jù)實踐體驗學(xué)習(xí)得到的結(jié)果進行匯報和反饋。

1.1.1 用visio2010繪制出旅游網(wǎng)站的整體E-R圖

用visio2010繪制出旅游網(wǎng)站的整體E-R圖，如圖1所示。針對用戶這一實體，應(yīng)包含用戶ID、用戶名、密碼這些屬性。進入主界面，在瀏覽過程中應(yīng)該包括景點、酒店、車票、天氣等實體，每個實體還可以拓展出多種屬性。例如，車票包含車次和車次ID等屬性，天氣包含日期、城市等屬性。教師在這一環(huán)節(jié)中也可以準備和制作有關(guān)小組學(xué)習(xí)的評價量表和小組任務(wù)分工表等，將小組學(xué)習(xí)充分融入體驗式學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

1.1.2 技術(shù)分析

在基本了解旅游網(wǎng)站頁面信息的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)庫簡單分析過后，展開對設(shè)計模式和框架的選擇。這一階段要給學(xué)生足夠的時間去體驗實踐并產(chǎn)生思考。采用哪種框架操作簡單且同樣能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站的設(shè)計與搭建，采用哪一設(shè)計模式可以實現(xiàn)完整的程序設(shè)計。

1.2 觀察反思階段—教師悉心引導(dǎo)，加深學(xué)生的自主體驗

體驗學(xué)習(xí)圈中的觀察反思環(huán)節(jié)屬于一個知識加工的過程，這是一個使學(xué)生通過情感、思維、認知與學(xué)習(xí)情境進行互動而產(chǎn)生的情感體驗內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的加工過程。在篩選多個設(shè)計模式后，最終采用MVC設(shè)計模式搭建整體的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。采用這種模式開發(fā)出的網(wǎng)站，先生成模型、視圖以及控制器三部分獨立完整的結(jié)構(gòu);再給學(xué)生充足的時間去動手操作，用不同的框架進行搭建;最終采用SSM框架作為核心技術(shù)，它可以實現(xiàn)把java語言從最初的面向?qū)ο缶幊剔D(zhuǎn)換成面向接口編程，這樣就顯而易見地大大減少了開發(fā)所用的時間，也能夠有效地提升和增強系統(tǒng)的精準及穩(wěn)定等特性。

1.3 抽象概括階段—教師營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生交流分享

學(xué)習(xí)的過程是螺旋上升的循環(huán)過程，當學(xué)生學(xué)習(xí)到一些抽象難懂的知識時，難免會產(chǎn)生一定的畏難情緒，特別是在信息技術(shù)學(xué)科當中，課程內(nèi)容中存在著大量的抽象概念和知識。教師鼓勵學(xué)生互相作為游客，在用戶端注冊登錄其他同學(xué)搭建的網(wǎng)站，獲取有趣的旅游資訊、查詢景點信息等，展開學(xué)生之間的充分交流與分享。每位學(xué)生都會在其他同學(xué)的登錄界面、主界面、預(yù)定界面、留言頁面等多個環(huán)節(jié)有或多或少的收獲。有的同學(xué)對天氣接口的數(shù)據(jù)如何獲取產(chǎn)生疑問，就可以通過訪問其他同學(xué)的代碼調(diào)試信息得到問題解決的方法和答案。在此階段，學(xué)生在交流分享和思考中學(xué)會對問題進行歸納和總結(jié)，梳理后最終形成一定有結(jié)構(gòu)體系的知識脈絡(luò)。

1.4 積極實驗學(xué)習(xí)階段—引導(dǎo)學(xué)生實踐探究，開展實施合作學(xué)習(xí)活動

這一環(huán)節(jié)是由學(xué)生進入新的情境去驗證結(jié)論的合理性。在與同學(xué)互相登錄旅游網(wǎng)站，各自取長補短過后，正如體驗學(xué)習(xí)圈所展現(xiàn)的，它是一個循環(huán)的環(huán)形學(xué)習(xí)過程，需要對學(xué)習(xí)結(jié)果進行驗證實踐，在自己的網(wǎng)站設(shè)計與搭建的步驟中進行有效合理的增刪改查，將自己的旅游網(wǎng)站進行修整和完善，并向老師提交最終的網(wǎng)站設(shè)計和各部分效果圖及代碼部分。

2 圍繞“信息技術(shù)”課程展開的教學(xué)策略

由于信息技術(shù)學(xué)科及課程具有抽象性和靈活性，學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)模式可以更有效地開展和實施。在本節(jié)課程中，為了凸現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，筆者主張把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進行重點講解或指導(dǎo)^[3]。

教學(xué)策略可分為教學(xué)準備策略、教學(xué)指導(dǎo)策略、教學(xué)實施策略以及教學(xué)評價策略等。

教學(xué)準備策略主要是針對教師實行的，教師通過傳授如何使學(xué)生學(xué)會簡單的網(wǎng)頁設(shè)計，通過分析學(xué)生的整體特征，選擇學(xué)生感興趣的旅游方向，確定體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容為旅游網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)。

教學(xué)指導(dǎo)策略強調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為主體，改變以往教師講授為中心的教學(xué)指導(dǎo)形式，強調(diào)注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主能力和體驗實踐的切實感受。因此，教師先通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在用戶端自主登錄旅游網(wǎng)站進行瀏覽，逐步完成學(xué)習(xí)者自己搭建的旅游網(wǎng)站各模塊的設(shè)計與開發(fā);再以分組討論等形式共同完成E-R圖設(shè)計等環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴與集體進步，又盡量滿足每位學(xué)習(xí)者進行個性化學(xué)習(xí)。

教學(xué)實施策略過程主要體現(xiàn)在應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)模式實施教學(xué)的內(nèi)容中，體現(xiàn)在教學(xué)方面的全面設(shè)計與課堂環(huán)境下的具體教學(xué)設(shè)計兩方面。在網(wǎng)站設(shè)計之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行需求分析、技術(shù)分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等多項操作和學(xué)習(xí)。

教學(xué)評價策略在學(xué)習(xí)旅游網(wǎng)站設(shè)計課程結(jié)束后，教師通過判斷并分析學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，給予反饋評價。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也提到：想要建立一個促進學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的評價體系，就不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)者的成績和分數(shù)體現(xiàn)，還要注重開發(fā)學(xué)習(xí)者各個方面的潛質(zhì)和能力。教學(xué)評價作為一種對體現(xiàn)出的價值的判斷過程，它反映出的是對教育價值理解的多元性^[4]。在課程結(jié)束后，不僅要了解學(xué)生對旅游網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)是否基本掌握，還要關(guān)注學(xué)生在選擇框架、選擇設(shè)計模式等信息處理問題上的能力是否有所提升。

3 結(jié)語

在信息時代背景下，信息技術(shù)學(xué)科也越來越受到重視，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)普及為考試科目，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者全方位的“信息”能力，包含對信息的分析、加工和處理能力，這需要改善學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)自主性等。將體驗式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科中，能夠給學(xué)習(xí)者提供切身參與、實踐探究的重要環(huán)節(jié)和難得機會。信息技術(shù)學(xué)科中很多知識需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建、數(shù)據(jù)庫及框架的選擇等，這些抽象的知識都離不開實踐與切身體驗。因此應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)會使課堂氛圍變得更加積極活躍，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的依賴教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，通過逐漸消除學(xué)習(xí)者的倦怠感、焦慮感、畏難情緒，讓學(xué)生對抽象的信息技術(shù)知識有了更深入、更切實的個人認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、滿意度及自信心、技能學(xué)習(xí)的效果和效率，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度、舉一反三的學(xué)習(xí)能力等。

[參考文獻]

[1]尹曉偉.基于體驗式學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

[2]李龍.教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]龐維國.論體驗式學(xué)習(xí)[J].全球教育展望，2011（6）：9-15.

[4]李雁冰.課程評價論[M].上海：上海教育出版社，2002.

（編輯?姚 鑫）

Study on the application of experiential learning mode in “Information and Technology”

course under the background of “Internet +”

Fu Yucong， Wang Xinghui， Li Shuyu

（Shenyang Normal University， Shenyang 110034， China）

Abstract：With the continuous advancement and development of the educational information environment， the step towards the?“Internet”?era of the pace is also accelerating， the new curriculum standard also clearly reflects the importance of information technology discipline and courses. The experiential learning mode is a teaching mode that takes learners as the center of learning and where they fully participate in the learning process， and then makes full use of audio-visual and perceptible teaching media， such as electronic whiteboard and projection to make them fully practice and experience. In the learning process， they can also obtain knowledge， skills and emotional help， which makes it possible for them to form disciple core competence. In the current era， we should focus on the network environment， and apply experiential learning mode to carry out course teaching for learners， so that learners can make full use of teaching media， to achieve high-quality and efficient learning effect.

Key words：“Internet +”; information technology; experiential learning

作者簡介：付羽聰（1997— ），女，遼寧沈陽人，碩士研究生;研究方向：智慧學(xué)習(xí)理論與實踐。