高職產教融合信息化發展的困境與解決對策研究

修爽 杜麗娟 葛云龍 許偉

摘 要：基于大數據技術的發展，構建產教融合信息化平臺是豐富高職教學的形式，為學生構建實踐鍛煉的有力保障。文章立足于建筑專業產教融合信息化發展的必然性，闡述高職院校產教融合信息化發展所面臨的現實困境，最后提出解決產教融合信息化發展困境的對策。

關鍵詞：高職;產教融合;信息化;建筑專業

1 高職產教融合信息化發展的必然性

基于大數據技術在現代職業教育中的應用，尤其是 2020年新冠肺炎疫情暴發后催生了在線教學平臺的發展，在線教學成為高職教學工作的重要組成部分。產教融合是職業教育的本質特點，是培養新時代建筑人才的重要方式。結合實踐調查高職產教融合信息化發展具有必然性：一是產教融合信息化是適應大數據技術發展、適應“互聯網+職業教育”的必然要求。隨著高職教育改革的不斷深入，傳統的職業教學模式脫離實踐鍛煉，導致所培養的學生難以滿足企業要求。而產教融合信息化發展則進一步完善了職業教育的發展模式，實現了職業課堂教學與企業實習崗位鍛煉的有效結合，為職業院校構建“互聯網+教育”奠定了基礎。二是高職產教融合信息化發展是構建虛擬實訓平臺，創建“校內工場”的重要支撐。隨著現代職業教育的發展，構建虛擬實訓平臺是提升學生實踐操作能力的關鍵。而虛擬實訓平臺的建設依賴于大數據技術的支撐，所以高職院校通過大力發展產教融合信息化可以促進虛擬實訓平臺的建設規模。

2 高職產教融合信息化發展所面臨的現實困境

基于大數據場景應用技術的不斷完善，我國高職產教融合信息化發展水平越來越高。但是根據調查，現階段高職產教融合信息化發展水平離“三全兩高一大”的發展目標還存在較大的差距，其還面臨諸多現實困境問題。

2.1 產教融合信息化建設主體作用不明顯，校企訴求矛盾突出

根據調查，目前產教融合信息化建設主要是以高職院校為主，而且高職院校在構建產教融合信息化系統的過程中缺乏與企業的溝通，導致校企間的合作項目比較少且產教融合信息化解決實際問題的能力較差。其原因主要是由于校企雙方存在訴求矛盾：一是高職教育與企業利潤期望之間的沖突。企業與高職院校合作的最終目的就是借助高職院校教育資源優勢進行技術攻關，以此獲取經濟利潤。但是企業在投入資金實施技術實驗室創新建設時存在積極性不高的問題。而高職院校則將產教融合信息化發展的重點放在科研項目的申報上，忽視成果市場轉化問題。二是高職學科建設與企業產業轉型升級之間的矛盾。基于市場競爭的壓力，企業需要及時根據市場變化而實施產業升級^[1]。例如建筑企業需要及時根據建筑行業發展，大力發展智能化建筑產業。但是高職院校的學科建設缺乏與企業需求的動態化調整，導致二者在信息化建設上存在關注點不同的問題。

2.2 產教融合“信息孤島”問題突出，信息化平臺建設性能不完善

產教融合信息化發展的關鍵就是要構建信息共享平臺，以此實現高職教育資源與企業項目資源的整合，實現“共贏”。但是目前高職院校產教融合信息化建設所存在的“信息孤島”問題較為普遍：一是高職院校與企業之間的信息溝通不暢，導致人才培養方案不合理。例如基于建筑行業智能化的發展，建筑企業對高職人才的需求更加突出BIM技術的操作能力，但是由于缺乏系統的信息共享平臺，導致高職院校不能及時按照企業的人才需求調整教學方案，導致人才培養與人才需求的對接不精準。二是產教融合信息化平臺建設滯后，尤其是虛擬平臺建設緩慢。虛擬平臺是產教融合信息化發展的重要因素，但是目前高職虛擬實訓平臺建設比較滯后。

2.3 教師信息化操作能力有待提升，缺乏“互聯網+教育”理念

教師是產教融合信息化發展的重要因素，基于高職產教融合信息化發展的要求，高職教師信息化操作能力逐漸暴露出來：一是高職教師的信息化操作能力不強，缺乏對信息化操作平臺的熟練應用。例如在建筑專業產教融合信息化平臺系統的操作中，教師只能簡單地運用信息化平臺的基本功能，而缺乏對信息化平臺自動數據篩選等功能的運用。二是高職教師缺乏“互聯網+教育”的思維。根據調查，高職教師對于產教融合信息化的認識停留在利用大數據技術構建學習平臺，而忽視教育本身的考慮，導致高職出現了熱衷于構建網絡教學平臺，而忽視學生實際需求的現象。

3 解決高職產教融合信息化發展困境的對策

基于高職產教融合信息化發展所面臨的困境，導致產教融合信息發展困境的原因是多方面的，既有職業院校體制、政府部門等因素，也與企業自身經濟利潤訴求、高職教師隊伍以及信息化發展技術等因素有關。因此結合實踐調查，解決高職產教融合信息化發展必須要從以下方面入手。

3.1 加強頂層設計，明確產教融合信息化建設主體作用

推進高職產教融合信息化建設需要政府、高職院校、企業以及行業等各方的共同參與。由于各參與方的出發點不同，故產教融合信息化建設過程存在利益沖突。因此，基于教育信息化的發展，我國要加強頂層設計，加強校企合作，發揮高職院校產教融合信息化建設的主體作用：首先我國政府要發揮宏觀指導，加強制度設計。根據利益相關者理論，高職產教融合信息化建設的關鍵就是提高信息化建設對各方主體的吸引力，形成校企互惠依賴的關系。高職院校構建產教融合信息化平臺就是要利用企業的實習崗位為學生提供實訓機會，而企業構建產教融合信息化則是要利用高職教育資源。但是二者的融合缺乏機制引導，所以政府部門要發揮宏觀指導作用，強化對產教融合信息化建設的規劃指導。其次明確高職產教融合信息化建設主體作用。高職院校是產教融合信息化建設的主體之一，因此高職院校要加強與企業的聯系，結合本校學生的學情構建差異化的產教融合信息平臺。

3.2 構建產教融合數據庫，打破“信息孤島”

推動產教融合信息化發展的關鍵就是要構建符合雙方需求的信息化平臺。長期以來高職產教融合信息化系統存在“信息孤島”問題，導致校企合作程度不高。針對上述問題，學校需要從以下3個方面改善：（1）構建實訓平臺數據庫，打破“信息孤島”。學生參加實踐鍛煉的渠道主要包括兩種，一是實地實訓鍛煉，例如學生通過深入建筑企業通過參加實踐鍛煉的方式獲得工作能力。另一種則是利用虛擬實訓系統鍛煉實踐能力。實訓平臺是高職實踐教學的重要載體，其主要包括4個模塊：信息庫、校企混編實訓指導教師數據庫、研發人員數據庫以及科研項目數據庫^[2]。高職院校需要對產教融合數據庫進行優化，打破傳統的“信息孤島”問題。（2）提高資源利用率，推動科研成果轉化。產教融合信息化建設必須要以實踐效果為目的。例如高職院校利用產教融合信息平臺培養學生的實踐能力，而企業則利用信息化平臺達到獲取高質量人才，推動科研成果轉化的目的。因此需要設定科學的資源使用機制，通過資源共享促進校企深度耦合。（3）優化制度建設，構建共建共管共享機制。高職院校要加強與企業、協會的溝通，形成共享共建機制，以此實現資源互補，突破校企合作的瓶頸。

3.3 提高教師信息化水平，樹立“互聯網+教育”思維

教師是產教融合發展的重要主體，基于信息化發展，強化高職產教融合賦能教師專業發展：（1）高職院校要加強對教師信息化能力的培養。推動產教融合信息化發展離不開教師的參與，針對專業教師缺乏大數據操作技能的問題，高職院校要重視大數據技能培養，將大數據操作技能納入教師職業生涯培訓體系。例如基于建筑專業產教融合信息化建設，教師要具備BIM技術，為此高職院校要加強與企業的合作，將企業優秀工程師引入職業教師隊伍，對教師進行BIM實踐技能方面的培訓。（2）建立激勵機制，增強教師“互聯網+教育”思維。長期以來高職教師對教育信息化的認識存在偏差，忽視教育信息化與教育融合的本質。因此，高職院校要建立激勵機制，加大對教師科研項目成果轉化的支持力度^[3]，以此讓教師增強“互聯網+教育”意識。

總之，產教融合信息化發展是職業教育改革發展的必然結果，是培養新時代人才的內在要求。因此，學校要不斷優化產教融合信息化發展的環境，促進產教融合高質量發展。

基金項目：黑龍江省教育科學規劃重點課題;項目名稱：基于《悉尼協議》認證高職院校生物制藥技術專業復合型人才培養模式研究與探索;項目編號：GZB1320217。哈爾濱職業技術學院校內一級課題;項目名稱：生物制藥技術專業《悉尼協議》認證問題的研究與實踐;項目編號：HZXY2019Y015。黑龍江省教育科學規劃重點課題;項目名稱：高職院校生物制藥技術專業科技創新團隊建設研究與實踐;項目編號：ZJB1421129。哈爾濱職業技術學院校內二級課題;項目名稱：百萬擴招背景下生物制藥技術專業人才培養模式改革的實踐與研究;項目編號：HZY2020JE008。

Research on the dilemma and solution countermeasures of informationization development of the integration of industry and education in higher vocational colleges

Xiu Shuang， Du Lijuan， Ge Yunlong， Xu Wei

（Harbin Vocational and Technical College， Harbin 150000， China）

Abstract：Based on the development of Big Data technology， building an informationization platform for the practical exercises integration of industry and education is a powerful guarantee for enriching teaching forms in higher vocational colleges and building practical exercises for students. Based on the inevitability of informatization development of industry-education integration in architecture major， this paper expounds the realistic dilemma faced by informatization development of industry-education integration in higher vocational colleges， and finally puts forward some countermeasures to solve the dilemma.

Key words：higher vocational education; integration of industry and education; informatization; architecture major

[參考文獻]

[1]劉來兵，陳港.高職產教融合信息化發展的現實困境與實施路徑[J].河北師范大學學報，2021（1）：121-123.

[2]謝偉，李瑞.基于“互聯網+”的高職產教融合實訓平臺建設[J].實驗技術與管理，2020（3）：226-228.

[3]許冰冰，陳曉青.產教融合背景下教育信息化跨界建設的問題與對策研究[J].九江職業技術學院學報，2020（1）：7-9.

作者簡介：修爽（1989—），女，遼寧鞍山人，講師，碩士;研究方向：藥學。