地方高校課程信息化教學改革探析

尹進田 唐杰 劉麗

摘要：信息化教學改革已成為當今高等教育發展趨勢，本文從信息化教學的特點和信息化教學改革的必要性出發，在教學模式改革、資源共享信息化平臺、考核方式改革、加強課程思政建設和加強教學檢查等方面提出具體策略，為地方高校課程信息化教學改革提供有益參考。

關鍵詞：課程教學;信息化;教學改革;地方高校

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0257-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

近年來，信息化技術和多媒體技術的飛速發展為高校課程教學模式和教學方法帶來新的挑戰，高校課程教學模式和教學方法改革刻不容緩。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中明確要求教學要與信息技術相融合，利用信息技術開展研討式、探究式、啟發式教學，探索以學生為中心的教學模式，倡導發展性評價，提高信息化教學水平[1]。因此，高校課程信息化教學改革是順應時代發展、提高教學質量和創新型人才培養的必要舉措，尤其對于地方高校而言更具重要意義。

2 信息化教學特點

信息化教學以傳統教學為基礎，引入信息化技術和系統科學，具有以下特征。一是以學生為中心，通過信息技術為學生提供多姿多彩的課程資源，構建起開放的以學生為中心的學習氛圍，凸顯學生主體地位。此外，每位學生可結合個人情況自主選擇學習內容和方式，打破空間和時間限制，提高學習效果;二是提供開放教學模式和教學環境，如線上線下混合式教學、翻轉課堂等，彌補傳統教學不足，避免思維定式，學生通過信息技術獲取相應課程學習資源[2];三是以問題和任務為驅動，教師根據教學內容設計問題和任務，組織學生參與相應教學活動，讓學生在解決問題、完成任務過程中掌握課程知識點，激發學生創新思維;四是反饋更及時，教師根據所收集的信息，了解每位學生學習狀況，做出準確評價并反饋給學生以幫助其在課程后續的學習中加以改進，提高學習效果[3]。

3 信息化教學改革必要性

一是高校傳統教學下，多數教師課堂教學為滿堂灌，學生被動學習，思考時間不足，監督和引導缺乏，影響知識點的掌握和記憶，學生的自主學習能力較差，學習效率較低;二是多媒體技術現階段已廣泛應用于高校課堂教學，但由于大多數局限于視頻播放、教學PPT制作等，應用范圍窄，多媒體技術利用與開發程度較低，不能有效發揮多媒體技術優勢，從而使高校課堂教學質量得到進一步提高。

4 信息化教學策略

4.1 信息化教學模式應用

傳統教學模式難以滿足學生需求，教師應當將信息化教學與傳統教學模式相結合，重在學生自主學習能力培養，全面提高學生綜合素質。例如，案例、啟發式和研討式教學是先進的教學模式，日常教學中引入這些教學模式能使學生學習興趣提高。在《模擬電子技術》講解第六章集成運算放大電路比例運算電路過程中。用案例和啟發式教學法，引入實例把微弱的聲音信號按比例放大驅動喇叭發出聲音的實例，啟發學生認識信號進行相關數學運算應用的重要性;進一步根據運算電路的特性推導比例運算電路輸入和輸出之間的關系，把理論推導結果應用到實際，從而培養學生能夠使用運算放大電路對信號進行運算的工程應用能力。在講解二極管特性時，通過項目式教學的方法，在學生了解了二極管的基本特性以后，發布任務給學生焊接并調試發光二極管電路。讓學生在完成任務的過程中，自行設計電路，焊接電路、調試電路，從而培養學生的應用能力。《電力系統暫態分析》通過引入研討式教學方法，利用系統故障前、發生故障、故障切除時功率特性曲線來分析系統保持暫態穩定性的條件，得到等面積定則判定系統的暫態穩定性。學生通過分組討論，對系統進行設計以滿足系統保持暫態穩定性的條件;利用等面積定則通過實例分析自動重合閘如何提高系統的暫態穩定性，達到培養學生系統設計和實現能力目的。

4.2 建立資源共享信息化平臺

開放性是高校教育必走道路，通過建立網絡開放課程，實現課程資源共享，使優質教學資源得以普及。如我校《自動控制原理》課程教學資源全部上傳超星學習通平臺，包括課程視頻、教學大綱、課程教案、習題庫、試題庫等，教學資源全部上傳網絡，有利于學生自主學習。教師可以在PC和手機端管理課程，如上課簽到、推送資源和發送通知等，有利于學生利用課程網絡平臺與教師不受時空限制的交流溝通。課程作業實現了網絡化管理，包括作業的布置、批改、信息反饋等。同時可以利用網絡平臺進行大數據分析，得到詳細的學情分析報告，有利于課程教學的持續改進。

4.3 考核方式改革

課程考核方式是檢驗教學與學習效果的重要表現，考核方式能體現教學設計及學生能力培養，所以考核方式改革也是信息化教學改革的重要內容。考核方式可以從以下兩方面進行：一是以前大部分課程，特別是理論課程都是通過標準化考試來考核學生成績的，但是在課程目標達成度評價過程中，存在有些指標不能只依靠傳統的考試來衡量和計算的情況，通過持續改進，引入了非標準化考試的考核方式，根據各門課程的指標點來確定合適的考核方式，目前《電力系統穩態分析》、《電力系統暫態分析》和《電機學II》等課程采用討論式和非標準答案考試。二是部分課程存在考核方式單一，過程成績構成不精細、個別評價依據待改進的情況。如《自動控制原理》課程傳統考核方式是期末考試成績70%和平時成績30%構成，該方式不能體現學生學習和能力培養過程，采取增加討論、小論文等過程考核環節，提高平時成績比例的方法。

4.4 加強政策和資金投入

政策和資金投入是信息化教學水平提升的基礎，提出信息化教學以來，國家、地方政府及高校出臺了各種政策，不斷加大資金投入。如國家精品在線開放課程計劃、教育部一流本科課程“雙萬計劃”等。因此，各高校尤其是地方高校應抓住發展機遇，積極審視學生需求和發展現狀，推動信息化技術在課程教學中的使用，推進高等教育教學與現代技術的交融，改善教學環境。我校電氣工程及其自動化專業目前已有《電力電子技術》《自動控制原理》兩門課程獲批省一流本科課程。