“1+X”證書背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

姚敏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備的快速發(fā)展，我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了顯著提升，國內(nèi)各大高校相繼開設(shè)了與計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有關(guān)的科目課程。根據(jù)國家職教辦發(fā)布政策，明確指出要將"1+X"證書制度與我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，實現(xiàn)高等學(xué)歷證書與專業(yè)技能證書的有效銜接，在提高專業(yè)學(xué)術(shù)理論儲備的同時，促進學(xué)生職業(yè)技能水平的長效提升。然而，相較于西方發(fā)達國家，我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)、教學(xué)實踐等方面存在不足，影響到了我國計算機網(wǎng)絡(luò)整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，本文在"1+X"證書背景下，對該制度的發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)涵進行分析后，圍繞我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑提出了針對性策略，以期為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)復(fù)合型優(yōu)秀技術(shù)人才，提高專業(yè)服務(wù)能力等方面略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書背景;計算機;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng);路徑研究

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0253-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

新課改政策實施以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)無法有效滿足現(xiàn)代社會和企業(yè)的用人需求。國內(nèi)高等教育院校需要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)用人需求，基于專業(yè)自身發(fā)展方向，逐步優(yōu)化更新現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等。專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化調(diào)整是一項十分復(fù)雜和系統(tǒng)化的工作，需要高校教育團隊不同體系各要素的統(tǒng)籌協(xié)作，逐步建立配套化的專業(yè)課程與實踐體系，以此來進一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)模式的效率。“1+X”證書制度的提出為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑提供了模式參考和優(yōu)化方向，國內(nèi)高校需要不斷完善現(xiàn)有理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)體系的針對性和實用性。與此同時，通過對部分高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的理論實踐、崗位設(shè)置與要求等方面存在短板，影響了我國計算機網(wǎng)絡(luò)整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，本文結(jié)合"1+X"證書制度，圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才模型過程中的理論教學(xué)與學(xué)生綜合能力拓展等方面，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式、教育團隊、課程建設(shè)等細(xì)分模塊提出了針對性改進策略。

1 關(guān)于“1+X”證書制度的發(fā)展現(xiàn)狀及意義探析

2019年，政府下發(fā)了關(guān)于國家職業(yè)教育改革的實施方案。此后，相關(guān)教育職能部門和機構(gòu)相繼推出了有關(guān)高等教育院校人才培養(yǎng)的制度及策略，其中“1+X”制度又被稱之為“學(xué)歷制度+職業(yè)技能”制度。隨后，國家陸續(xù)頒布了有關(guān)“1+X”制度的試點專業(yè)名單，9月計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)被納入第二批次名單，自此計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)正式開始“1+X”證書制度的教學(xué)實踐與探索。目前，我國關(guān)于“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)模式的研究主要集中于政策主體、試點專業(yè)細(xì)分舉措、以及政策背景下的技能培養(yǎng)等方面。針對“1+X”證書制度與人才培養(yǎng)模式相互結(jié)合，部分學(xué)者認(rèn)為“1+X”證書制度的出臺一方面為高校人才培養(yǎng)提供了政策紅利，但也對高校人才培養(yǎng)工作提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，唯有扎根理論與實踐教學(xué)兩個方面，才能培育出綜合和創(chuàng)新能力過硬的專業(yè)學(xué)生。通過近年來“1+X”證書制度下部分高校人才培養(yǎng)試點研究結(jié)果來看，國內(nèi)高校已經(jīng)打破了既有專業(yè)壁壘，逐步將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與物理、電子、會計等專業(yè)統(tǒng)籌結(jié)合，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了不同程度的創(chuàng)新與優(yōu)化。國內(nèi)部分學(xué)者結(jié)合“1+X”證書制度下高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實例研究，指出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要基于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢和實際崗位用人需求等因素，在落實學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合能力之上，提高專業(yè)的覆蓋面和服務(wù)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

在“1+X”證書制度下開展高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅有利于提高專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論和實踐水平，在獲得本專業(yè)學(xué)歷證書的同時，具備多類學(xué)科研究視角和創(chuàng)新能力，獲得其他科學(xué)職業(yè)技能等級證書。此舉有利于改善我國長期以來職業(yè)專崗教育與社會企業(yè)崗位用人匹配不足等問題，更好地調(diào)動學(xué)生就業(yè)積極性，優(yōu)化社會及企業(yè)資源配置，從而進一步深化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，推動我國復(fù)合型人才培養(yǎng)的長足發(fā)展。

2 關(guān)于“1+X”證書制度下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求

2.1 培養(yǎng)導(dǎo)向：從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，長期以來我國高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，都是以學(xué)術(shù)型人才為培養(yǎng)導(dǎo)向，忽視了對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本身的實踐性特點。而在“1+X”證書制度下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向逐步由理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)2.0時代，計算機網(wǎng)絡(luò)安全、計算機應(yīng)用編程設(shè)計等專業(yè)內(nèi)容具有廣闊的應(yīng)用前景，龐大的企業(yè)用人需求推動了高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)探索與創(chuàng)新應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向，從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)從本質(zhì)來說是時代發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)公司用人需求的真實反映。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向革新，有利于強化專業(yè)學(xué)生所學(xué)技能與市場企業(yè)的匹配度，提高學(xué)生的崗位就業(yè)面和核心競爭力。一方面，高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的理論知識儲備與專業(yè)實操能力，逐步滿足日益增長的企業(yè)用人需求。另一方面，從課堂教學(xué)到實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2.2目標(biāo)培養(yǎng)：從單元研究轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性人才

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端的快速迭代，社會各經(jīng)濟領(lǐng)域之間的合作壁壘降低，越來越多的新型經(jīng)濟模式應(yīng)運而生。“1+X”證書制度的發(fā)展對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校更加注重對綜合性人才的培養(yǎng)。“1+X”證書制度本身彰顯了互聯(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型趨勢，不僅要求專業(yè)學(xué)生掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論，還需要對其他領(lǐng)域和行業(yè)知識有深刻理解。從單一化研究到綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，可以充分體現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)科體系的融合過程中。國內(nèi)高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方法中，都不同程度上引入了其他學(xué)科的教學(xué)要素，旨在利用多元化的學(xué)科體系來提高學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維，不斷對相關(guān)學(xué)科的新知識和新內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，更好滿足現(xiàn)代社會企業(yè)的崗位實踐需求。