高校智慧教室建設(shè)方式探究

王文超

摘要：目前，智慧教室的建設(shè)在教育部信息化2.0的號(hào)召下，各大高校如火如荼地進(jìn)行中，但在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，文章試圖通過(guò)歸納以前高校多媒體建設(shè)的得失，利用多年高校多媒體建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)結(jié)合本校智慧教室的建設(shè)進(jìn)行探究分析，嘗試為解決這些問(wèn)題提出一種新的思路。

關(guān)鍵詞：智慧教室;多媒體建設(shè);需求導(dǎo)向;Smart;思路

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）26-0243-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 高校智慧教室建設(shè)現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G等環(huán)境下，國(guó)家對(duì)知識(shí)人才的重視，從而加大了教育投入，不斷用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改善教育環(huán)境[1]，從普通教室到多媒體教室再到現(xiàn)在的智慧教室的建設(shè)，其中多媒體教室建設(shè)跨度就30多年。建設(shè)過(guò)程經(jīng)歷了探索、觀望、一哄而上、整體解決、成熟等系列階段，這些階段就是教師、教學(xué)、學(xué)生、管理者對(duì)多媒體教室功能適應(yīng)與選擇的過(guò)程[2]，其中的得失總結(jié)有利于智慧教室的建設(shè)。智慧教室建設(shè)現(xiàn)階段處在探索觀望向一哄而上的階段中，與多媒體教室建設(shè)呈現(xiàn)相似的狀態(tài)。主要體現(xiàn)在對(duì)技術(shù)與教學(xué)結(jié)合理解不深，準(zhǔn)備不足;面子重于里子，功能求全求大;管理人員水平有待提高，而這些必將導(dǎo)致后續(xù)對(duì)功能的利用率低下，甚至影響教學(xué)效率的提升與改進(jìn)。

1.1理解不深，準(zhǔn)備不足

多媒體教室在探索觀望階段時(shí)，主要技術(shù)是計(jì)算機(jī)多媒體化、投影及實(shí)物展臺(tái)出現(xiàn)、局域網(wǎng)絡(luò)成熟、廣域網(wǎng)開(kāi)始迅猛發(fā)展、辦公自動(dòng)化普遍使用于教學(xué)與辦公，各種應(yīng)用軟件豐富[3];各方處于一種興奮中，渴望把這些新技術(shù)，新應(yīng)用融入教學(xué)中，以提高教學(xué)效率與效果。但是由于以前教學(xué)使用的工具僅包括教材、教案、黑板、粉筆極少的教學(xué)輔助工具，多媒體相關(guān)技術(shù)設(shè)備的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師有些不知所措，特別對(duì)于幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，要改變以往教學(xué)方式，融入新的教學(xué)手段與元素有著很大的難度;再加上培訓(xùn)管理難度大，不僅有使用維護(hù)設(shè)備的負(fù)擔(dān)，還有多媒體課件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，軟件的培訓(xùn)任務(wù)，教師與管理者的工作量大，各種抵觸自然而生，很多教師為了應(yīng)付多媒體教學(xué)計(jì)劃，僅把要板書(shū)的內(nèi)容以文字的形式呈現(xiàn)于投影幕上，最多加幾張圖片;以往深入淺出的課堂變成了對(duì)幕宣講。教師要摸索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)辜受損，教訓(xùn)深刻。

1.2面子重于里子

建設(shè)初期，很多基于信息化的任務(wù)和學(xué)校的面子，致使大家認(rèn)為設(shè)備越先進(jìn)越好，功能越自動(dòng)化越好，最好直接與國(guó)際接軌甚至超過(guò)[4]，這些選擇不顧實(shí)際需求，完全沒(méi)有根據(jù)學(xué)校教師及管理人員的實(shí)際情況統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，也沒(méi)有顧及技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，至于教師的實(shí)際使用體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)被忽略，往往一套套“先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備”建設(shè)完成，參觀完成，就閑置了。另外由于設(shè)備先進(jìn)，在20多年前一套這樣的設(shè)備花費(fèi)就是幾十萬(wàn)，這僅是一間教室，而且也易滋生腐敗，給本來(lái)寶貴的教育經(jīng)費(fèi)，造成了不小的浪費(fèi)。

1.3功能要求大而全

功能要求方面沒(méi)有一個(gè)認(rèn)證與預(yù)期過(guò)程。對(duì)教學(xué)設(shè)備的生命周期沒(méi)有長(zhǎng)足的認(rèn)識(shí)。一般教學(xué)設(shè)備，電腦6年就要更新，投影4～5年左右就要更換，投影幕、中控、音箱等也差不多，其中無(wú)線擴(kuò)音設(shè)備使用周期可能更短。這些設(shè)備建設(shè)磨合到保修兩年，兩年較平穩(wěn)運(yùn)行，剩下就是步入“老年多病”期，而在這短暫的使用周期內(nèi)，很多多媒體教室的先進(jìn)設(shè)備到報(bào)廢時(shí)使用次數(shù)都是寥寥無(wú)幾，這種浪費(fèi)令人心痛。對(duì)功能替代必要性與后續(xù)維護(hù)方面缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]。如果是30～40人小教室，裝備擴(kuò)音設(shè)備實(shí)際就是浪費(fèi)，老師上課必須一邊拿著麥克風(fēng)一邊講課，原有的演講，變成了只有講，沒(méi)法演示了。設(shè)備功能越多，時(shí)間越長(zhǎng)故障點(diǎn)就會(huì)越多，這樣上課往往變成了故障解決課，占去教師與學(xué)生許多寶貴時(shí)間，在設(shè)備使用初期及后期，這些現(xiàn)象與問(wèn)題尤為突出。所以設(shè)備功能選擇應(yīng)該以適合為前題，而不是大而全。國(guó)外一些教育強(qiáng)國(guó)高校多媒體教室建設(shè)理念可以作為建設(shè)參考借鑒，大學(xué)大與強(qiáng)不完全是教學(xué)設(shè)備全與新決定的。

1.4管理人員水平有待提高

不知從什么時(shí)間開(kāi)始，技術(shù)教育中心變成了輔助部門(mén)了[5]。在國(guó)家強(qiáng)力推動(dòng)教育信息化的背景下，很多高校技術(shù)教育中心從技術(shù)功能變?yōu)榱溯o助功能了，還美其名曰教輔，這導(dǎo)致其人員配置到組織機(jī)構(gòu)設(shè)置再到重視程度都受到了影響，限制了其功能的發(fā)揮。工作人員的自我定位就是維護(hù)設(shè)備，巡查課室，發(fā)現(xiàn)并解決故障。在廣大教師眼中，技術(shù)中心可有可無(wú)，設(shè)備維護(hù)屬于是個(gè)人都可以做的工作。這種思想弱化了技術(shù)教育中心，成為教輔是順理成章。殊不知，技術(shù)教育中心承接的是最新的信息技術(shù)在教學(xué)中試點(diǎn)應(yīng)用，他們不僅屬于推動(dòng)者、執(zhí)行者與改革者，還是培訓(xùn)教育者的一群人。學(xué)校弱化了他們，致使他們本應(yīng)具有的強(qiáng)有力對(duì)教學(xué)改革、設(shè)計(jì)、保障等功能難以發(fā)揮。四川大學(xué)教育技術(shù)中心這方面就做得很好，該中心的人員積極參與新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中，成果顯著，成為教學(xué)的引領(lǐng)者。所以從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開(kāi)始就要注教育技術(shù)中心人員配置，通過(guò)機(jī)制激發(fā)其在教學(xué)中應(yīng)有的引領(lǐng)保障作用，而不是僅僅維護(hù)設(shè)備。

2 高校智慧教室建設(shè)的思考

鑒于多媒體教室建設(shè)使用時(shí)呈現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律，類(lèi)比現(xiàn)階段智慧教室建設(shè)使用，上述的思考在現(xiàn)在建設(shè)中也有借鑒意義。下面將從加深理解，做足準(zhǔn)備;里子重于面子;功能要求適應(yīng);提高管理人員水平等方面結(jié)合自己工作的高校進(jìn)行探究。

2.1加深理解、做足準(zhǔn)備

新的技術(shù)諸如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算云存儲(chǔ)、5G等環(huán)境下，催生了SMART教室即智慧教室，以前可望不可及的功能：內(nèi)容及時(shí)呈現(xiàn)（Showing），教學(xué)環(huán)境管理（Managessce），教學(xué)資源的及時(shí)獲?。ˋccessible），課堂即時(shí)互動(dòng)（Reel-time ateractive），學(xué)生學(xué)習(xí)狀況情境即時(shí)感知（Testing），現(xiàn)在都可能實(shí)現(xiàn)了[6]。理想越來(lái)越豐滿了，可現(xiàn)實(shí)依舊骨感。現(xiàn)在5G剛布局，還不穩(wěn)定且覆蓋率有限，很多高校4G網(wǎng)絡(luò)帶寬都得不到保障;大數(shù)據(jù)、云計(jì)算云存儲(chǔ)更是聽(tīng)得多，了解得少。至于在教學(xué)服務(wù)器上應(yīng)用的就更少。萬(wàn)事要?dú)w結(jié)到本質(zhì)——教與學(xué)的方式及效果，智慧教室只是為新的創(chuàng)新型教學(xué)方式與體驗(yàn)提供了一種可能，沒(méi)有說(shuō)擁有這種智慧教室，教學(xué)就算創(chuàng)新了、教學(xué)效果就一定好，處理不好很可能成為一種負(fù)擔(dān)與累贅[7]。