如何做好農村中小學英語教學資源的開發與應用

何花存

【摘要】通過加強農村中小學英語教學資源的開發與應用，不僅能夠拓寬農村學生的學習渠道，還能改進教師的教學流程，滿足學生的個性化發展需求。一直以來，農村中小學對于英語課程資源的開發應用都有所不足，主要原因在于農村中小學教師缺乏英語課程資源開發意識，再加上沒有支持力度，使得英語教學資源局限在教材上，無法充分迎合學生的英語成長需求。本文主要研究了如何做好農村中小學英語教學資源的開發與應用，并提出了相應的實踐策略。

【關鍵詞】農村中小學? 英語教學資源? 開發? 應用

【中圖分類號】G623.31? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0064-02

傳統農村中小學英語教學開展相對較為局限，受到了教材知識的限制，無論是教師的教學知識結構，還是學生的學習范圍，都有所不足。積極開發應用英語課程資源，能夠更新教師的知識結構，為學生帶來全新的英語知識，改善課堂教學方法，提高學生學習質量。但現階段的農村中小學英語課程資源開發與應用受到了多方面的限制，中小學教師缺乏英語教學資源開發觀念，同時也沒有相應的支持力度，而農村中小學校內課程資源相對較為緊張，這使得農村中小學英語教學資源的開發應用較為緩慢。在這樣的狀況下，學生除了能在課堂上接觸一定的英語知識，在其余時候很難有接觸英語的機會。因此，有必要積極開發和應用農村中小學英語課程資源，這不僅有助于教師教學觀念和教學行為的創新改革，還能夠為中小學農村英語教育帶來全新的教學資源。農村中小學應當合理應用現有資源，因地制宜地開發農村特色資源，盡可能增加學生接觸英語的契機，提高學生的英語學習質量。

一、現階段農村中小學英語教學資源開發與應用存在的問題

（一）課程資源過于單一，缺乏開發力度

農村中小學的課程教學資源相當匱乏，多數時候僅僅是教科書、參考書以及練習冊，英語教學資源雖然還配有磁帶，但本身的課程資源依舊過于單一，缺乏開發力度，很難迎合學生的英語素養成長需求。在這樣的狀況下，學生學習英語主要通過英語課堂和課外作業，沒有其他途徑接觸英語知識。由于英語課程資源較為單一，這使得學生的學習和英語實踐形式非常有限。在課上的英語教學中，教師所設置的情景多是一些圍繞英語教材知識所提出的情景，它們與學生的農村生活不相吻合，學生很難在接觸這些情景的過程中產生情感共鳴，并且也不容易生成強烈的英語知識學習興趣。同時，除了課堂上的英語學習之外，學生在課上的英語活動主要是讀與寫，忙于背課文和抄單詞，并急于完成練習冊，因而缺少交際訓練，雖然掌握了許多英語知識，但僅僅局限在紙面運用，并沒有具體的英語實踐能力。

（二）教學時間緊缺，學生接觸英語機會較少

現階段，農村中小學英語每周課時一般為3～5節，整體的教學時間非常少。在短暫的教學時間里，學生所能夠接觸的英語知識相當有限，即便對英語產生了較高的學習興趣，但由于課堂教學時間的局限性，直接使得學生的英語認知得不到有效提高。學生在課下時間里，由于所能接觸的英語課程資源僅僅是教科書與練習冊，所以只能頻繁復習，鞏固現有知識，難以主動接觸全新的英語知識，不利于英語認知的拓展，不能夠整體性提高學生的英語實踐能力。

（三）缺乏支持力度，資源開發難度較大

英語課程資源的開發，需要有校方的支持力度，但農村中小學英語課程資源所能得到的支持力度相當小，而且資源開發的難度相對較大。首先，英語課程資源的開發缺乏工具和方向，雖然多數學校都連接了互聯網，但依舊沒有多媒體教室的支持。即便教師從網上下載了大量課程教學資源，也無法向學生進行展示。其次，一些農村教師的專業素質不高，這也限制了英語課程資源開發力度，他們沒有開發英語課程資源的意識，甚至認為現有英語課程資源已經能夠滿足學生的學習需求，不需要添加更多的教學資源。最后，受到農村艱苦環境的直接影響，學生所接觸的生活情境與英語教材中所描述的交流情境有著很大的不同，而這些情境很難深入到學生的現實生活中，這使得農村中小學英語課程資源的開發變得異常艱難。

二、農村中小學英語教學資源開發和應用問題存在的原因

（一）客觀方面的原因

一直以來，農村教育對于英語的重視度整體偏低，領導者缺乏對英語教學的關注度，許多學校直到小學三年級才開始開設英語課程，而且在絕大多數農村地區，小學英語還被視為“副科”的行列，小學英語教師甚至不能被校方與其他老師一樣同等對待。一方面，農村中小學與農村保持相互隔離狀態，學校往往會堅持封閉保守的辦學思想，而辦學模式則選擇分數驅動，由于農村教育意識淡薄，使得農村中小學與賴以生存的農村隔離開來。無論是學校還是村里邊的人，都認為中小學僅僅是農村青少年離開農村的跳板，而不屬于為農村服務的平臺。這樣的隔離關系，對農村中小學英語課程資源的開發形成了相當大的困難。另一方面，學校英語課程資源的建設力度不足。要想開展高質量的英語教學資源開發與應用，必然需要得到學校的大力支持，但目前學校的英語教學設備和圖書資料都有所欠缺，整體的使用頻率較低。

（二）主觀方面的原因

相比較而言，農村中小學英語教師的教育觀念較為落后，整體的教學素養也不是很高，他們對于新鮮事物的接受速度較為緩慢，所以課程資源開發意識非常薄弱。從當前的農村中小學英語教學現狀來思考，可以發現多數英語教師都是英語課程的實施者，而不會主動參與到課程資源的開發和應用當中。由于農村中小學英語教師的課程資源開發意識較為薄弱，直接使得大量的課程資源得不到應用，長期遭受埋沒。同時，學生的課程資源應用意識較差，當前的農村中小學英語教學課堂，并沒有充分調動學生的英語學習興趣，許多學生都出現了被動學習狀態，不愿意主動參與到課堂學習當中，無形中浪費了大量的英語課程資源。

三、做好農村中小學英語教學資源開發與應用的實踐策略

（一）準確認識英語課程資源開發和應用的重要性

為了優化農村中小學英語教育體系，農村教育領導者應當做好表率，加大對英語教育的關注力度，不再將英語當成“副科”來對待，同時要求中小學英語教師調整教學思路，關注學生的英語實踐能力，積極開展高質量的英語教學。首先，農村中小學應當加強對英語課程資源開發和應用的重視度，積極推動英語課程資源的開發和應用，這不僅能夠從根本上改變課程教育觀念和行為，還能夠影響農村中小學教師的英語教育思想，帶動英語教師主動參與到課程教學資源的開發和應用當中。其次，農村中小學英語課程資源的開發，不可以盲目追隨城市中小學，轉而應當保證自身的農村特色，結合學生的周邊生活環境，努力創設全新的英語交流情境，培育學生的英語交流認知，提高學生的英語實踐能力。比如在學習“We love animals”時，由于學生在農村所能接觸的動物不多，因而教師可以圍繞農村現有的一些動物展開英語情境創設，這樣不僅能夠迎合學生的現實生活實際，還能夠激發學生的英語探討興趣。最后，教師應當轉變英語課程資源開發和應用思想，主動參與到英語課程資源開發當中，并對英語課程資源的開發應用提出具體建議，持續改善英語課程資源的教學效果。

（二）通過多媒體拓展學生英語課程資源

通過加強對多媒體技術的合理應用，能夠持續性優化農村中小學英語課堂教學模式。農村中小學教師應當加強對信息技術的應用，主動開發和應用遠程教學資源，逐步提高學生的課堂學習興趣，激發學生的英語探索欲望，優化英語教學內容。在對多媒體信息設備加以應用的時候，教師一方面可以將其用來拓展英語教學范圍，拓寬學生的英語視野，為學生帶來更多的英語教學內容。應用多媒體設備來輔助英語教學，不僅能夠節約教師的黑板書寫時間，還能夠豐富課堂教學內容，使得學生將更多的時間放在課堂學習當中。另一方面，多媒體設備本身能夠用來創設優美的教學情景，提高學生的英語審美情趣。在新時期的農村中小學英語教學中，教師對于課程資源的開發應當集中在學生聽說能力的培養上，通過對多媒體信息技術的合理應用，便能夠向學生展示一定的英語圖片或者視頻，從而調動學生的視聽感官，展示教學手段的多樣化，彌補傳統課程教學資源的乏味性，給學生的英語學習帶來全新的活力。比如在學習“Can you play the guitar？”的時候，多數農村學生都沒有接觸過這一章節所談到的樂器，因而整體的學習較為抽象，為了改善這一狀況，英語教師可以通過多媒體設備直接向學生展示相關樂器的圖片或者視頻，便于學生能夠產生直觀意識，更好地展開英語學習。

（三）整合應用現有的英語課程資源

為了做好農村中小學英語教學資源的開發與應用，必須充分整合應用現有的英語課程資源。由于教師是英語課程資源的直接應用者，因而在教學經驗的推動下，多數中小學英語教師都擁有一定的課程資源開發見解，學校應當給予高度重視和應用。在實際的英語課程資源開發過程中，一方面可以由英語教師來鑒別開發課程資源，讓英語教師借助過往經驗來提出寶貴意見，便于優化英語課程資源，提高教學資源的有效性和科學性;另一方面，教師可以將自身的英語學識用來擴充學生的課程英語教學資源，中小學英語教師已經掌握了相當多的英語知識，因而在學生產生英語學習興趣的狀況下，教師可以因地制宜地提供一些相關英語知識，將自己所了解的英語知識講述給學生，拓寬學生的英語知識面。比如在學習“How do you make a banana milk shake？”的時候，學生對于外國食物產生了一定的興趣，英語教師可以將更多的食物類型講述給學生，并與學生進行討論交流，發揮學生的主觀能動性，要求學生按照教材知識展開對這些外國食物的探討交流，進一步延伸學生的英語文化認知。對于一部分英語學習能力較強的學生，英語教師也可以按照教學需求來為他們設計部分情景對話，分別讓他們在課堂上進行展示。這樣的英語情景，不僅能夠提高學生的英語探索興趣，還能夠加深學生對現有英語知識的理解。

四、結束語

總而言之，現階段農村中小學英語課程資源的開發與應用依舊有很大不足，為了迎合學生的英語學習需求，有必要加大英語課程資源的開發力度，正確認識英語課程資源開發的重要性，通過現代化信息技術手段來擴充英語課程資源，并對現有英語課程教學資源進行整合，不斷提高農村中小學學生的英語學習質量。

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