初中音樂學科教學中學生核心素養的培養

張美婷

摘 要：我國教育事業近幾年發展非常迅速，這與國家的教育扶持政策有著直接關系，這才有了今天的成就。如今，我國的社會發展需要高素質、高技能、高管理的“三高”型人才，而素質教育理念的提出讓人們已意識到教育也需要進行改革，才能適應社會經濟對人才的需求，在傳統的教學過程中，教師和家長過度重視主科知識的學習，而忽視了音樂、體育、美術等學科的學習，這就導致學生的藝術核心素養并不高。在學習的過程中，學生有著較扎實的理論知識，但是卻存在審美意識不強的現象，因此，在初中音樂教學中，著力培養學生的音樂藝術素養對學生未來的發展具有積極意義。

關鍵詞：初中音樂;核心素養

時代的進步、科技的發展加速我國各行業的發展進程，使得我國整體經濟建設發展迅速，人們生活水平不斷提高，對于教育事業的重視與日俱增。核心素養是當前教育領域研究的熱點話題，凸顯教育從知識本位轉為人文全面發展。在初中音樂教學中，教師應在核心素養的引領下，充分彰顯音樂學科教學特征，強化學生情感體驗，提高音樂教學質量。

一、音樂學科核心素養概述

音樂是人類共同的語言，音樂能夠使人們沉浸在快樂、輕松的氛圍中，既可以調節人們的心境，也能夠陶冶人的情操、錘煉人的意志、塑造人的個性，開展音樂教學的目的，就是促進學生人生觀、價值觀、審美觀的健康發展。從音樂學科視角出發，其核心素養應該包括基礎、一般的音樂知識與實踐能力;音樂認知能力與審美能力;借由音樂感受外部事物的感悟能力。音樂是聲音的藝術，在人們的生活中發揮著巨大作用。初中音樂核心素養，強調學科內涵與價值，與學生成長的綜合性、整體性息息相關，具體表現在音樂學科對于學生音樂成長的意義和價值。在音樂學科核心素養中音樂審美與體驗是核心，其中還包括音樂表演與音樂文化等。音樂核心素養還可以理解為學生通過音樂學習所形成的具有特定意義的綜合能力，不僅僅是音樂知識與演唱演奏技能，還包括基于音樂知識技能的音樂綜合能力。表現為學生對音樂本質的理解，以及在學習過程中所形成的音樂審美觀與審美價值等。音樂學科核心素養具有綜合性、發展性以及實踐性。通過音樂教育培養中學生完整的人格，音樂教育面向全體學生，在教育中促進學生音樂知識與能力的不斷提升，使中學生獲得更加豐富的音樂知識儲備，并能夠形成更好的音樂表現力、體悟能力、認知能力與審美能力等。

二、初中音樂學科教學中學生核心素養的培養

（一）將“歌唱教學”實踐到初中音樂教學中

在音樂教育體系中，歌唱教學是其中重要的一部分，同時也是基礎性內容，對于實現音樂教育事業健康、穩定、持續發展起到了關鍵性的作用。在初中音樂教學活動開展的過程中，需要讓初中音樂教學內容得到進一步豐富，改進和完善，只有這樣才能更好地對學生歌唱技巧以及音樂素養進行培養和提升，讓學生富有感情進行歌唱，促使學生歌唱感染力得到進一步增強，也可促使學生音樂審美能力得到提升。要求學生去學習更多優秀的音樂作品，并且讓學生用自己的方式充分展現出音樂作品。對音樂作品賞析過程中，要求授課教師加強對學生的引導，要多運用鼓勵性的語言激勵學生說出自己對作品的理解和感受，促使學生在相互表達和討論中提升對音樂作品的理解，從而養成自己的獨立思維和情感體驗。只有這樣才能讓學生的自身歌唱能力不斷得到增強。與此同時，還需要合理以及高效應用多媒體工具，將正確情感表達方式以及發音方式運用形象以及具體化方法展現給學生觀看，這樣，不僅可促使學生的音樂歌唱水平得到提高，同時也可讓學生的發音更加準確，還可讓學生情感表達更加流暢。

（二）合理設計教學主題，引導學生理解美

主題設計模式下的課堂教學能改善以往教學中存在的照本宣科地傳授知識和教學碎片化的問題，幫助學生在理解和掌握不同知識時將新舊知識相結合，進而構成系統化知識體系。學生在此過程中會建立全局性與整體性觀念，從而站在不同角度分析、理解、欣賞各種美，提升欣賞能力和審美意識。初中音樂教師引領學生在聆聽和記憶主題時，應使其充分把握主題形象，促使其在聆聽與欣賞音樂中對主題變化和重復進行辨認，充分體驗和感悟音樂作品的特色、風格、內涵，全面調動學生的音樂思維。

（三）通過多種方式提升學生的審美創造能力，拓展學生的創新思維

音樂是一門與創作息息相關的課程，音樂教師在進行音樂教學時，不僅要教給學生扎實的音樂知識，同時也要在心理上鼓勵學生進行創造。初中階段的學生處于人生當中的活躍階段，學生的好奇心能夠使他們的想象力更加天馬行空，而這種天馬行空的想象力會成為學生創造音樂的靈感。在初中音樂課堂上，學生所接觸的音樂類型是多種多樣的，學生可以發現音樂的包容性很強，那么，音樂教師可以鼓勵學生進行音樂的創造，為學生提供自主獨立的創作空間，使他們能夠真正地走進音樂世界，在音樂世界中盡情地潑墨，揮灑自身的才華，幫助學生找到自己擅長的方式，讓學生通過音樂作品來表達自身的情感，表達自身的思想。學生在進行音樂作品創作的過程當中，能夠拓展自身的思維，學生進行音樂作品創造的過程就是自身的思維運轉，情感表達思想流露的一個過程。音樂教師應該用發展的眼光去看待音樂課程，將學生作為一個獨立的人來看待，使學生在音樂學習的過程中提高自身的鑒賞水平，幫助他們打開藝術的殿堂，使學生理解、消化、吸收自身所學習的音樂知識之后，勇敢地邁出創作的第一步，將自己的思維方式體現在自身的音樂創作過程中。

（四）與傳統文化進行融合

在新課程改革的要求下，音樂學科的教學不僅要讓學生掌握音樂專業知識，同時更要運用多元化的教學方式提升學生的音樂素養與整體素質，在音樂歌唱教學中促進學生的全面發展。為了在音樂歌唱教學中培養學生的審美能力、音樂創造能力和表現能力等，教師將我國的傳統文化融入于教學中，在引導學生對音樂作品進行學唱、賞析和改變等過程中，促進學生良好文化素養的形成。

（五）豐富學生體驗

由于學生已經在幾年的小學學習過程中積累了一定的音樂知識，掌握了一些簡單的樂理，所以教師應在日常教學中，基于學生已有音樂知識基礎上進行多元化教學形式的創建，從而增強學生的音樂體驗感，加深學生對音樂知識的理解與掌握，獲得良好的發展。

（六）培養學生在音樂學習方面的自主意識

初中音樂教師在教學中，應著重于課堂結構的構建，打破學生在傳統教學中的被動局面，進一步培養學生的自主學習意識，為學生從互聯網中汲取知識，進行良好的基礎奠定，并引導學生積極完成自身能力的提升。例如在教學中，教師可在基礎樂理知識教學的過程中，引導學生通過應用互聯網的方式，提高自主音樂意識的培養，通過對音樂的欣賞驗證掌握的理論知識，為學生的發展起到促進作用。因此，初中音樂教師，在教學中應采用多種教學方式，引導學生自主學習能力的發展，使學生能夠在空余時間中積極完成自身能力的提升。

結束語

總而言之，初中音樂教師應為培養學生的音樂核心素養提供有利的條件，一方面，增加學生的主動性，使其有意識地參與到音樂學習中，提升自身學習效率。另一方面，多元化教學評價方式，豐富的教學形式和內容，摒棄傳統教學中說教式的教學方法，不斷營造活躍的課堂氛圍，激發學生的音樂興趣，逐步培養學生音樂素養和能力。

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