初中英語學科教學中學生核心素養的培養

林艷麗

摘 要：我國經濟建設最近幾年發展非常迅速，改善人們的生活水平，使得人們對于教育事業有了更加深刻的認知。初中英語在學生的英語學習生涯中起著承上啟下的關鍵作用，在初中英語教學中滲透英語核心素養，不僅能夠打破傳統僵化的課堂教學模式，進一步豐富課堂教學形式和內容。而且還可以轉變初中英語教師固有的應試化教育觀念，促使他們能夠明確學生的主體地位，從而積極探索和創新課堂教學舉措，以此來激發學生的學習興趣，提升學生的英語核心素養。

關鍵詞：初中英語學科;核心素養

教育事業是我國基礎建設中非常重要的組成部分，隨著我國經濟建設的快速發展而發展迅速。為有效對學生的學科核心素養進行培養，并使其獲得發展，教師有必要對教學方法進行改革，從而有效落實全體學生在英語學科中的個性化發展，并有效提高學生開展國際交流的能力，不斷提高學生的溝通能力，并促進學生形成正確的價值觀。

一、核心素養理念下初中英語課的教學現狀

目前，受傳統教學方式的影響，很多初中學校的教學方式仍然不夠新穎，形式過于單一，造成學生無法對英語感興趣。一方面，英語作為外國語言，本身存在一定的語言差異，剛上初中的學生對于英語還是存在一定的學習難度，使學生缺乏一定的英語基礎，對很多單詞、語法都不是很了解，學生對于英語沒有學習興趣;另一方面，很多家長和教師都注重學生的英語學習成績，對于英語的知識要點不是很重視，由于學生沒有掌握知識點，導致學生的成績很不理想，再加上教師和家長對學生施加的壓力，更加限制了學生英語水平的提高。此外，很多學生都缺少課堂互動能力，初中英語是一門語言性的學科，不僅需要學生掌握學習要點，更需要學生通過自己學習到的知識點與同學和教師進行英語溝通，這種方式實際上更加促進了學生英語水平的提升。另外，由于學生本身就覺得英語存在一定的難度，課堂氛圍比較沉悶，導致學生對于學習英語毫無興趣，這就與教師的教學方式有一定的關系，教師的教學方式不夠新穎有趣，只是通過傳統的教學模式，上課教學生讀單詞、寫筆記，學生對英語課會感到枯燥、乏味，無法產生興趣。俗話說“興趣是最好的教師”，要想使學生學好英語，就要培養學生的興趣，使學生在學習上由被動變為主動，更能夠開闊學生的眼界，掌握更多的學習方法，從而提高學生英語的學習質量。

二、初中英語學科教學中學生核心素養的培養

（一）深入研究英語教材，合理制定情感教育內容

英語教師制定的教學活動策略要以英語教材為重要依據，英語教師想要提高情感教育的教學質量，必須深入研究初中英語教材，從英語教材中篩選具備一定情感因素的文章內容，將其作為情感教育的重點教學資源，向學生進行情感滲透，加深學生對文章內涵的了解，提升學生的學習效率。對此，在進行英語教學時，教師依據對文章涉及情感因素的掌握，從龐大的網絡環境中搜集與所學內容相關的圖片、視頻等資料，將其作為英語教學的輔助工具，先向學生講解文章涉及的單詞、詞匯、語法、固定句型等知識內容，為學生預留幾分鐘的知識消化吸收時間，然后運用多媒體技術向學生展示色彩鮮明、與教學內容結合緊密、對學生的學習具有較強帶入性的圖片與視頻，如此，學生將對本堂課產生深刻的印象，最終完成對課本教材的準確理解與深入研究，達到教師的教學目的。

（二）開展英語分層教學，不斷加強學生英語交流能力

新課改標準下，教師應進行英語閱讀教學的分層教學，教師應該讓各階段的學生按照自身的學習狀況開展學習，以此來提高學生的學習效率，并不斷提高學生的英語閱讀成績。教師可以按照學生的實際狀況，把學生劃分成高、中、一般三個水平，對那些成績較好的學生來講，教師可以布置更多開放性問題，為學生補充更多課文閱讀知識，使得文本閱讀能夠得到升華，豐富學生的視野。對中等水平的學生來講，教師應確保他們在掌握基礎知識的同時發展語言技能。對成績一般的學生來講，教師可以注重對學生英語基礎知識的鞏固與練習，使學生的英語基礎知識越來越扎實。這種分層英語閱讀教學有利于學生語言表達能力和思維認知能力的全面發展，有利于學生英語語言能力不斷提高。

（三）重視習慣養成，培養學生的自主學習能力

“授之以魚不如授之以漁”，這句話道出了在初中英語教學中，既要重視知識的傳遞，更要重視培養學生英語學習的自主能力，也就是要幫助學生養成良好的英語學習方法，使學生能夠成為自我學習的主人。教師要培養學生養成課前預習的習慣。“凡事預則立不預則廢”，預習是為課上有效聽課做準確。從學生角度來說，在預習環節往往只是讀一讀單詞，看一看課文，缺乏目的性。因此，教師要在學生預習時給學生下發導學案，引導學生獨立完成任務，這樣既能夠提高預習實效，還能夠培養學生自主學習能力。教師要培養學生學會聽課。課上學習是學生英語學習的關鍵，但是很多學生在課上都是被動地聽，或者安靜地聽，并沒有真正地參與進來。教師要引導學生不僅要用耳朵聽，還要用眼睛看，用大腦思考，動口回答問題，也就是要全方位地參與到課堂中來，使學生學會聽課，高效地聽課。

（四）落實素質教育觀念，突出學生的主體地位

要想有效培養學生的英語核心素養，首先就需要初中英語教師能夠轉變自身傳統落后的教育觀念和教學模式，并積極落實素質教育觀念，明確培養學生英語核心素養的重要性，還要意識到學生才是教學活動真正的主體。進而能夠在日常的實踐教學中有效突出學生的主體地位，鼓勵學生自主學習與探究，以此來提升學生的課堂參與性和學習積極性，促使學生可以在潛移默化中提升自身的英語學習效率和核心素養。其次，初中英語教師還要根據學生的認知思維和課程內容，不斷尋求符合學生學習特征和發展需求的教學形式，進而能夠遵循工具性與人文性并重、基礎性與發展性并重、全面性與關聯性并重的原則，積極創新行之有效的核心素養教學活動，充分發揮學生的學習主體性，促進學生的全面發展。

（五）合理設計教學，構建生活化英語課堂

教學活動的生活化體現在兩方面：一是教學活動能將生活化元素呈現在課堂內，搭建書本知識與生活之間的橋梁;二是課堂中所用到的教學方法偏生活化，是學生未來步入社會生活成長必備的技能。前者主要表現為一些教師會創設生活化的情境來演繹課本內容，拓展學生思維，讓學生主動將書本所學知識與生活聯系在一起。后者主要表現為學生將課堂上學習到的方法運用于生活中，例如自主學習能力、與他人合作交流能力等。

（六）使用角色扮演的方法，強化學生對內容的印象

英語是一門語言類的學科，從屬于生活，服務于生活，也要回歸到生活中去，所以教師在進行英語課程角色扮演的過程中，要選取適合的故事進行情節扮演，最好是那些學生在生活中經歷過的。如果是學生生活實際中經歷過的，他就會對故事中的人物有自己的體會和理解，更有助于對課堂角色的塑造，有利于整體課堂氛圍的營造。

結束語

綜上所述，基于新課程改革大力倡導素質教育的背景下，培養學生的英語核心素養不僅是初中英語落實素質教育的必經之路，而且也是有效提升初中英語教學質量以及學生英語學習效率的有效途徑。

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