低年級語文教學中學生閱讀能力的提升

在當前小學低年級語文教學過程中，十分重要的一點就是需要對學生各個方面的能力進行培養，而學生的閱讀能力就是其中比較重要的一個方面，因而需要教師在這一方面加強重視，積極提升學生的閱讀能力，以滿足教學需求及要求。本文就低年級語文教學中學生閱讀能力的提升進行分析，使學生閱讀能力的提升具有更好基礎與依據，促使學生得以更好發展，滿足語文教學及學生培養的實際需求。

一、低年級語文教學中學生閱讀能力提升的必要性及價值

在目前新課程標準改革背景下，在低年級語文課程教學中，不但需要對學生進行語文知識教學，并且需要培養學生各個方面能力，而閱讀能力培養在學生綜合能力培養中屬于重要內容，并且具有較高的價值及意義，主要包括以下幾點：

首先，學生閱讀能力的提升有利于更好學習語文知識。在目前低年級語文教學過程中，十分重要的一點就是需要使學生對語文知識進行較好學習，而語文閱讀知識在整體語文知識中屬于十分重要的組成部分，因而需要促使學生對語文閱讀知識進行更好學習。在學生語文閱讀能力得以有效提升的基礎上，可使學生對語文閱讀知識更好理解，將閱讀內容更好掌握，在此基礎上實現語文知識的更好學習，實現學生語文知識水平的有效提升。

其次，學生閱讀能力的提升有利學生語文寫作水平的有效提高。一直以來，學生寫作能力的培養都是語文教學中的重要任務及內容，也是促使學生實現更好發展的基礎，而閱讀能力的提升在實現這一目標方面有著重要的作用及價值。這主要是由于在學生閱讀能力實現有效提升的基礎上，可使學生更多地進行閱讀，了解更多的知識內容，從而可使學生在進行寫作時具有更好的素材，使學生進行高質量的寫作，從而也就能夠實現學生寫作水平的有效提升，滿足語文教學要求。

再次，學生閱讀能力提升有利于學生語文綜合素質的發展。在目前低年級語文教學中，對于學生綜合素質的有效提升，需要實現學生各個方面能力的提升，在學生的閱讀能力得以有效提升的基礎上，可使學生的學習積極性及學習興趣實現有效提升，可實現學生自主學習能力的有效提升，從而也就能夠實現學生語文綜合素質及能力的有效增強，實現學生的更理想發展。

最后，學生閱讀能力的提升有利于擴展學生視野。對于低年級階段的學生而言，除需要實現學生對課本中知識的有效學習之外，還需要不斷擴展學生的視野，實現學生的更好成長及發展，而學生閱讀能力的提升可使這一目標有效實現。在低年級小學語文實際教學過程中，通過提升學生的閱讀能力，可使學生更好地進行閱讀，通過學生不斷進行有效閱讀，也就能夠使學生了解更多的知識，學生的視野得以擴展，使學生在今后的學習及生活中在開展工作時都能夠具有更高的眼界，可以促使其從更多方面對各種問題進行充分考慮，這對于學生成長及發展有著重要價值及意義，也是實現學生更理想發展的一項重要基礎與保障。

二、低年級語文教學中學生閱讀能力的影響因素

在當前新課程標準背景下，對于低年級語文教學，學生閱讀能力的培養已經成為重要任務及必然要求，因而需要語文教師在這一方面加強重視。就低年級語文教學中學生閱讀能力的培養而言，為能夠得到滿意的效果，首先需要語文教師充分把握學生閱讀能力的影響因素。就學生閱讀能力培養的實際情況而言，學生閱讀能力的影響因素主要包括以下幾點。

首先，學生的閱讀積極性及主動性比較差。在目前的低年級語文教學過程中，影響學生閱讀能力提升十分重要的一項因素就是學生的學習積極性及主動性比較差。在教學活動的實際開展過程中，由于很多方面因素的影響，學生對于閱讀往往缺乏較高的興趣及積極性，在閱讀教學活動的開展過程中缺乏充分地投入，很多情況下都是出于應付的態度完善教師布置的閱讀任務，以這種態度參與閱讀教學，很難掌握閱讀知識及閱讀技巧，從而也就導致學生閱讀能力的提升受到影響，對于學生的發展十分不利。

其次，學生未掌握科學合理的閱讀方法。在低年級學生語文閱讀能力的各種影響因素中，學生未掌握科學合理的閱讀方法也是十分重要的一點。就目前低年級語文閱讀教學活動開展的實際情況而言，很多學生在進行閱讀過程中都是機械性地進行閱讀，并未能夠掌握相關的閱讀方法及技巧，導致閱讀效率比較低，并且在閱讀過程中對于閱讀文本的內容也無法充分深入理解，隨著時間的不斷增長，學生閱讀能力的提升必然會受到不良影響，無法實現學生閱讀能力提升的目標。

閱讀內容比較匱乏。在低年級語文教學過程中，為能夠實現學生閱讀能力的有效提升，十分重要的一點就是需要促使學生進行廣泛閱讀，因而需要在閱讀教學中具備豐富的閱讀內容。但是，目前的很多低年級語文閱讀教學中的閱讀內容比較匱乏，基本上都是只讓學生閱讀課本中的一些內容，而這些閱讀內容對于學生閱讀能力的提升遠遠不夠，也就導致閱讀內容相對比較匱乏。學生在進行閱讀鍛煉方面缺乏充分的閱讀資源，也就導致學生閱讀能力的提升缺乏有效地基礎與支持，影響學生閱讀能力提升的效果。

教師因素的影響。在低年級學生語文閱讀能力的提升方面，教師因素也是十分重要的一項影響因素，需要教師具備良好的綜合素質。但是，目前很多語文教師的綜合素質并不理想，對現代化的教學理念及教學方法缺乏充分的掌握，致使這些語文教師在學生閱讀能力的培養方面缺乏充分地投入，未能夠以合理的方式及模式開展學生閱讀能力的培養，導致學生閱讀能力的培養缺乏有效的師資支持及保障，也就會影響學生閱讀能力的有效提升，無法使學生閱讀能力的提升有效實現。

三、低年級語文教學中學生閱讀能力提升的有效策略

（一）提升學生的閱讀興趣及積極性

在低年級語文教學過程中，為能夠使學生的閱讀能力得以有效提升，首要任務就是提升學生的閱讀興趣及積極性。在低年級語文閱讀教學活動的實際開展中，語文教師應當依據學生的興趣愛好選擇閱讀內容，從而吸引學生參與到閱讀教學過程中，使其積極主動進行文本閱讀，隨著時間推移，實現學生閱讀能力的有效提升。在這一方面，語文教師可選擇兒童繪本讓學生進行閱讀，由于兒童繪本中包括很多的圖畫內容，可以很好吸引學生的閱讀興趣，并且其中以故事居多，這對于學生也有著很強的吸引力，促使學生可以積極參與到閱讀中，實現學生閱讀興趣及積極性的有效提升，為學生閱讀能力的提升提供有效支持。同時，為能夠實現學生閱讀能力的有效提升，教師也可以構建科學合理的閱讀情境，使學生在具體情境中進行閱讀，這對于學生閱讀興趣及積極性提升也十分有利，并且是比較有效地一種方式。在構建教學情境方面，教師可利用計算機與多媒體進行虛擬化教學情景的構建，引導學生融入這些虛擬化的教學情景中，實現學生閱讀興趣及閱讀積極性的有效提升。

（二）指導學生掌握科學合理的閱讀方法

對于低年級語文教學中學生的閱讀能力提升而言，很多方面的因素都會對其產生重要的影響，而閱讀方法就是比較重要的影響因素，因而需要使學生掌握科學合理的閱讀方法。作為低年級語文教師，在實際教學中需要對學生進行合理指導，向學生講解不同的閱讀方法，并針對閱讀過程中需要注意的相關問題對學生進行教學，從而保證學生能夠將相關閱讀技能及方式真正掌握，實現更理想的閱讀，進而使學生的閱讀能力實現有效提升，實現學生的更理想發展。就目前低年級語文閱讀教學開展的情況而言，可應用的閱讀方法主要包括泛讀、精讀以及摘讀，還有分角色閱讀等相關閱讀方法。因此，語文教師應當指導學生將這些閱讀方法合理掌握，并且要在閱讀過程中對這些閱讀方法能夠科學合理地應用，從而使學生能夠對文本內容進行科學合理地閱讀及理解。在學生不斷進行鍛煉的基礎上，也就可以使學生的閱讀能力實現有效提升，滿足實際教學要求及需求，實現學生的更理想發展。

（三）豐富閱讀內容

在低年級學生語文閱讀能力的提升方面，除需要注意以上兩個方面之外，還需要注意豐富閱讀內容，增加學生的閱讀量，在學生的閱讀量能夠得以增加的基礎上，才能夠使學生閱讀能力的提升具有更好的基礎與支持。因此，在實際教學過程中，教師不但需要促使學生對課本中的內容進行閱讀，并且需要注意選擇課外內容讓學生進行閱讀，從而使學生的閱讀量能夠不斷增加，為學生閱讀能力的提升提供更好的基礎。同時，教師還需要要求學生在課余時間自主閱讀，這能夠使學生的閱讀量得以有效增加，并且還能夠使學生的自主閱讀能力實現有效提升，使學生閱讀能力提升的要求更好滿足。

（四）進一步提升教師的素質

在低年級學生語文閱讀能力的培養方面，教師也是十分重要的影響因素，教師素質對學生閱讀能力的提升有著直接影響，因而需要有效提升教師的素質及能力。學校應當對教師加強培訓，使教師的教育理念實現更新，在學生閱讀能力的培養方面能夠加強重視，并且要促使學生掌握現代化的教學方式及方法，以便更好地開展閱讀教學，使閱讀教學得到更滿意的效果，進而實現學生閱讀能力的有效提升，促使其更好地發展。同時，作為小學語文教師，自身在日常教學工作中也需要注意不斷加強自我學習，積極實現自我提升，對于新課程標準的要求及需求要充分把握，針對教學要求及學生的培養需求積極投入教學過程中，從而使學生閱讀能力的培養及提升具有更理想的師資支持及保障。

結束語

在目前低年級語文教學過程中，學生閱讀能力的提升已經成為重要任務及要求，也是實現學生更理想發展的重要保障，因而需要積極提升學生的閱讀能力。為能夠使學生的閱讀能力實現有效提升，語文教師需要意識到學生閱讀能力提升的重要性，并且要積極選擇有效途徑及策略實現學生閱讀能力的提升，促使其更好發展。

作者簡介：于娟，女，1981.12，漢，山東青島，本科，小學一級教師，教師，小學語文教學。