幼兒教學中游戲教育策略研究

楊婷

摘 要：在幼兒教學中，游戲教育是比重較大、意義非凡的教育方式，它可以迅速激發幼兒的參與興趣，調動幼兒的積極性，促使幼兒參與到探索活動中，促進幼兒的自我發展。在游戲教育中，搭建游戲、滑草游戲、結構游戲比比皆是，是當前比較具有推廣價值與普及意義的幼兒游戲之一，并迅速在諸多幼兒園得到了廣泛的普及，它切實增強了幼兒的戶外運動興趣與學習激情，激發了幼兒的戶外活動參與積極性，釋放了孩子的天性，讓孩子在不知不覺中有所提升、有所發展，真正實現了“寓教于樂”。本文聚焦幼兒的成長與發展，深入探索了幼兒教學中游戲教育策略，以此促進幼兒教育質量的提升。

關鍵詞：幼兒教學;游戲教育;策略;發展

一、促進引導幼兒討論，推動幼兒經驗遷移

在幼兒教學中，游戲教育是生動有趣的教育策略之一，對幼兒的成長與發展具有重要的引導與推動作用。幼兒教師要依托游戲教育策略，不斷培育幼兒的思考能力，促進幼兒的經驗增加，提升幼兒的綜合技能。例如，在戶外游戲中，“搭建游戲”深受幼兒的喜愛與支持。在搭建游戲——“我是闖關王”中，幼兒主動搬運木梯以及軟墊，將木梯與長木塊拼接起來，很快就搭建好了闖關的連接部位，并搬來木梯，在兩個木梯之間架上木板，開始試驗“我是闖關王”游戲。在游戲中，教師應該積極鼓勵幼兒不斷探索、互動合作，以此完成對幼兒的深入探索。在游戲結束后，教師應該引導討論，與幼兒一起欣賞視頻，表揚幼兒獨自發現問題、解決問題的能力，引導孩子向優秀幼兒學習。與此同時，教師要積極鼓勵孩子，發現他們的閃光點，引導幼兒自己發現搭建的問題，并開展交流討論，促進幼兒自己解決問題。為了進一步啟發幼兒，引導幼兒的思考，教師可以深度設計“比較遠近”的小游戲。在游戲中，教師要積極引導幼兒理解遠近的含義，逐步學習用工具測量的方法比較遠近，并引導幼兒初步學會記錄遠近，這樣有助于幼兒充分體驗“比較遠近”的樂趣與成功感，加深幼兒對遠近的理解與認識。在此基礎上，教師可以提出讓幼兒通過自己的辦法來比較遠近，并鼓勵幼兒通過努力思考，不斷分析，探索解決的辦法，體會獨立思考，獨立解決問題的成功感與喜悅感，這將進一步加深幼兒努力思考、獨立解決問題的意識。

二、營造良好游戲氛圍，培育幼兒合作能力

在幼兒教學中，教師要營造良好的互動情境與游戲氛圍，以生動有趣的游戲，促進幼兒的參與性，鼓勵幼兒主動思考、主動探索，以此培育幼兒的綜合能力、互動水平以及合作素養。在結構游戲教育實踐中，幼兒教師應該依據幼兒的自我發展需求，創設生動的、有趣的、和諧的、平等的游戲情境，營造良好的游戲氛圍，打造有助于幼兒開展互動合作、密切溝通的活動情境，以此促進幼兒之間的互動合作，激發幼兒的思考主動性，鼓勵幼兒的自我探索，培育幼兒的自我發展，依托游戲氛圍、游戲情境的創設，促進幼兒的能力發展，引導幼兒的互動合作。幼兒教師要關注幼兒的心理需求，重視幼兒的合作能力發展狀況，依據幼兒可接受、可提升、能聽懂的方式，幫助幼兒實現互動交流與相互合作，以此創設優質的互動游戲情境，促進幼兒的綜合能力提升。

三、依據幼兒教育理論，鼓勵幼兒人際交往

幼兒教師要尊重幼兒的結構游戲需求，以游戲為立足點，引導幼兒參與到互動交流中，促進幼兒的人際交往能力的增長。在幼兒園教育中，幼兒教師對不同游戲的內容設定、主題選擇、結構設置等，都需要立足于幼兒的心理需求與游戲需要，在切實把握幼兒的所思所想之后，合理設定、調整游戲活動，在循序漸進的基礎上，促進幼兒的自我發展，督促幼兒的全面成長，促使幼兒可以領略不同游戲的樂趣，在互動交流與人際交往中迅速掌握多元能力，促進自我發展。在游戲難度升級的過程中，幼兒教師要做好引導與鼓勵工作，積極介入，促進幼兒之間的相互交流與互動交往，尊重幼兒、引導幼兒，激發幼兒的內在人際交往動力，促使幼兒的交往意識與交往能力不斷增強。

結束語

游戲教育可以讓孩子在不知不覺中有所提升、有所發展，真正實現了“寓教于樂”。在幼兒教學中，科學合理的游戲教育策略有助于促進幼兒的發展。首先，幼兒教師要促進引導幼兒討論，推動幼兒經驗遷移，不斷培育幼兒的思考能力，提升幼兒的綜合技能。其次，在幼兒教學中，教師要營造良好游戲氛圍，以游戲為興趣激發點，促進幼兒主動思考的積極性，激發幼兒的想象力與創造力，促使幼兒的合作能力不斷增強，為幼兒的自我發展與自我成長創設更加優質、更加有效的游戲空間。最后，幼兒教師要尊重幼兒的結構游戲需求，積極鼓勵幼兒與人合作，尋求幫助，主動參與到人際交往活動中，引導幼兒尋找共同游戲的交往對象，促使幼兒在互動交流中掌握能力，不斷成長，逐步獲得自我發展與自我完善的核心力量。

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