繪本故事性教育心理課程的建構(gòu)與實(shí)踐

吳偉紅

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們的任務(wù)在于，要在青少年的性本能剛剛蘇醒之前就使他們的理智做好充分的準(zhǔn)備，使他們知道應(yīng)取的態(tài)度和該走的方向。”江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)在繪本故事心理課的實(shí)踐基礎(chǔ)上，篩選國(guó)內(nèi)外兒童性教育繪本，創(chuàng)編小學(xué)各年段繪本故事性教育心理課程，按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展性啟蒙教育，幫助學(xué)生在輕松自然的氛圍中獲得準(zhǔn)確的性知識(shí)，形成科學(xué)的價(jià)值觀，建立健康的人際關(guān)系，培養(yǎng)健康的性心理。

一、繪本故事性教育心理課程的內(nèi)容主題

性教育是有關(guān)性的教育，包括生理、心理、社會(huì)等層面，主要內(nèi)容包括生理學(xué)知識(shí)、性別認(rèn)同的心理發(fā)展，以及兩性及其他親密關(guān)系的相關(guān)知識(shí)、態(tài)度與行為等。兒童的性心理與他們的身高、體重、語(yǔ)言能力、思維能力一樣，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展變化。根據(jù)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校課題組調(diào)查分析的結(jié)果，我們確定了繪本故事性教育心理課程的四個(gè)主題。

1.自我認(rèn)識(shí)。

小學(xué)階段是個(gè)體自我認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知能力，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)自己。低年級(jí)采用繪本故事《為什么我沒(méi)有小雞雞》《呀！屁股》，引導(dǎo)學(xué)生了解男生女生不一樣，認(rèn)同自己的性別。中年級(jí)選用繪本故事《薩琪才不要演空姐》《我的情緒小怪獸》，引導(dǎo)學(xué)生了解男生女生有不同的興趣愛(ài)好和情緒表達(dá)，改變一些關(guān)于性別的刻板印象，學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。高年級(jí)選用繪本故事《我想要不一樣》《奧利弗是個(gè)娘娘腔》，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特，并對(duì)“娘娘腔”“女漢子”等現(xiàn)象進(jìn)行辨析，促進(jìn)學(xué)生自我同一性的發(fā)展。

2.身體發(fā)育。

小學(xué)階段也是個(gè)體身體快速發(fā)育的時(shí)期，不同年齡段學(xué)生的身體發(fā)育情況不同，他們應(yīng)了解自己的生理變化。低年級(jí)采用繪本故事《我們的身體》《小乳房》《小威向前沖》，讓學(xué)生了解自己的身體，初步知道自己的來(lái)歷。中年級(jí)選用繪本故事《神秘的旅程》《男孩女孩不一樣》，引導(dǎo)學(xué)生了解胎兒成長(zhǎng)各個(gè)階段的特點(diǎn)及嬰兒的出生過(guò)程，知道隱私部位的科學(xué)名稱(chēng)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的身體。高年級(jí)采用繪本故事《青春期的生理變化》《身體里的荷先生和荷太太》，引導(dǎo)學(xué)生了解青春初期男生女生的第二性征變化，接納身體和心理的變化。

3.愛(ài)與關(guān)系。

每個(gè)人都生活在各種關(guān)系中，在互動(dòng)中感受到愛(ài)與親密是健康的性心理的基礎(chǔ)。男生女生在低年級(jí)時(shí)大多交往比較友好，到了高年級(jí)后會(huì)進(jìn)入異性排斥期，個(gè)別發(fā)育早的學(xué)生會(huì)進(jìn)入異性吸引期。所以，在高年級(jí)可選用繪本《薩琪有太多男朋友》，引導(dǎo)學(xué)生與異性友好相處。在家庭系統(tǒng)中，學(xué)生會(huì)遇到親人離世、隔代撫養(yǎng)、父母離異、二寶矛盾等家庭問(wèn)題，可通過(guò)繪本故事《不要隨便親我》《親愛(ài)的外婆》《海的故事》《各種各樣的家——超級(jí)家庭大書(shū)》《我的弟弟出生了》等，讓學(xué)生了解各種不同的家庭組合和生活方式，正確面對(duì)家庭的每一次境遇，學(xué)會(huì)表達(dá)合理需求，建立和諧人際關(guān)系。

4.學(xué)會(huì)自護(hù)。

云媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體中的不良信息隨處可見(jiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各類(lèi)自護(hù)方法，防止性侵害。低年級(jí)選用繪本《爸爸，我可以看你洗澡嗎？》《必須說(shuō)的秘密》，讓學(xué)生樹(shù)立自我防護(hù)的意識(shí)，識(shí)別并遠(yuǎn)離有危險(xiǎn)的地方。中年級(jí)選用繪本《看不見(jiàn)的陷阱》《不要隨便欺負(fù)我》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)陷阱和校園欺凌，學(xué)習(xí)健康安全地上網(wǎng)，不做校園欺凌者和被欺凌者。高年級(jí)選用繪本故事《奧普拉的故事》《預(yù)防艾滋病》，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性侵害和艾滋病，保護(hù)自己免受性侵害，不歧視性侵受害者和艾滋病病毒攜帶者，積極參與預(yù)防艾滋病的宣傳活動(dòng)。

二、繪本故事性教育心理課程的繪本選編原則

1.考慮本土文化。

兒童性教育專(zhuān)家胡萍老師認(rèn)為“性教育要建立在自己的本土文化上，不可以照搬西方理念下的繪本作為性教育教材”。國(guó)內(nèi)外性教育繪本故事很多，篩選時(shí)必須考慮本土文化和社會(huì)習(xí)俗。如引導(dǎo)學(xué)生了解生命孕育過(guò)程，低年級(jí)可以選用繪本故事《小威向前沖》，讓學(xué)生初步知道生命始于受精卵；中年級(jí)通過(guò)自主創(chuàng)編的繪本故事《神秘的旅程》，輔以觀察不同的水果實(shí)物，讓學(xué)生了解胎兒在子宮內(nèi)不同階段的變化和嬰兒的出生過(guò)程，體驗(yàn)生命的神奇，感受母愛(ài)的偉大。有些性教育繪本尺度較大，有清晰的男女性交圖或避孕套使用等內(nèi)容，則不宜采用。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律。

性教育不可以提前喚醒學(xué)生的性意識(shí)，也不可以滯后于學(xué)生的性發(fā)展，應(yīng)遵循大多數(shù)學(xué)生身心發(fā)展的共性特點(diǎn)選擇適合的繪本故事。如身體發(fā)育方面，低年級(jí)通過(guò)圖畫(huà)為主的《我們的身體》繪本故事，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體；中年級(jí)選用《男孩與女孩不一樣》繪本故事，通過(guò)卡通人物的生殖器官圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解生殖器官的科學(xué)名稱(chēng)，掌握清潔生殖器官的方法；高年級(jí)選用以文字介紹為主的《青春期的生理變化》繪本故事，讓學(xué)生了解第二性征的變化，知道男生生理成熟的標(biāo)志是遺精，女生生理成熟的標(biāo)志是月經(jīng)。循序漸進(jìn)的性教育能讓學(xué)生自然地接受相關(guān)知識(shí)并獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.聚焦輔導(dǎo)目標(biāo)。

每節(jié)心理課都應(yīng)有清晰的認(rèn)知、情感和行為層面的輔導(dǎo)目標(biāo)。繪本故事雖有某個(gè)主題，但一般內(nèi)容比較豐富，篇幅也比較長(zhǎng)，教師可精選與輔導(dǎo)目標(biāo)更匹配的繪本故事，或選用繪本故事中與主題相關(guān)的片段。例如，中年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，他們認(rèn)為父母的呵護(hù)是一種束縛，與父母等家人相處時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了《我愛(ài)我家》心理課，選用繪本故事《海的故事》，摘取其中關(guān)于名字來(lái)歷的片段，讓學(xué)生聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷及含義，從而體會(huì)家人對(duì)自己的愛(ài)與期望，獲得內(nèi)心力量。

4.催化團(tuán)體動(dòng)力。

心理課一般有“熱身—轉(zhuǎn)換—工作—結(jié)束”四個(gè)階段，可根據(jù)不同階段的需要選用繪本故事，創(chuàng)新故事呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中充分感悟，催化團(tuán)體動(dòng)力。如低年級(jí)《不要隨便親我》一課，教師充分利用了繪本故事《不要隨便親我》：在團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段，講述故事的前半部分后，讓學(xué)生角色扮演佩爾茲奶奶親吻萊娜這一情節(jié)，體會(huì)不恰當(dāng)?shù)挠H密行為帶來(lái)的不舒服的感受，理解親吻等親密行為是有界限的；在團(tuán)體工作階段，學(xué)生分組續(xù)演故事，學(xué)習(xí)遇到令自己不舒服的親密行為時(shí)如何正確自助和求助；在團(tuán)體結(jié)束階段，要求學(xué)生課后與家長(zhǎng)分享故事感悟。

三、繪本故事性教育心理課程的實(shí)效性要素

1.維護(hù)心理安全。

性教育心理課堂要營(yíng)造安全、信任的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心扉，表達(dá)真實(shí)情感，交流真實(shí)想法，提出切實(shí)的困惑或困難。同時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，不交流不適合課堂公開(kāi)的隱私信息，對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行有分寸的解答。如高年級(jí)《迎接青春大變樣》一課，為避免學(xué)生因害羞而不交流，或因內(nèi)容敏感而故意起哄，教師通過(guò)“好奇猜猜猜”體驗(yàn)游戲，讓學(xué)生懂得滿足自己的好奇心的前提是尊重他人；引導(dǎo)學(xué)生正視自己的生理變化時(shí)，教師采用自我暴露，講述自己青春期生理變化時(shí)的害羞躲藏言行，引導(dǎo)全體學(xué)生坦誠(chéng)交流，消除一些共性困惑。針對(duì)個(gè)別學(xué)生寫(xiě)在紙條上的私密提問(wèn)，教師在課后再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.豐富活動(dòng)體驗(yàn)。

繪本故事的呈現(xiàn)要活潑生動(dòng)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)故事表演、角色扮演、情境劇場(chǎng)等活動(dòng)，將繪本故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。如高年級(jí)《情牽紅絲帶》一課，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——通過(guò)隨機(jī)拿到的紙條來(lái)確定誰(shuí)是艾滋病病毒攜帶者，讓學(xué)生深刻體會(huì)到艾滋病病毒攜帶者也是受害者。隨后進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生表現(xiàn)出得知自己是艾滋病病毒攜帶者時(shí)的恐懼、崩潰，被別人指責(zé)、歧視時(shí)的憤怒、傷心，被別人關(guān)心、鼓勵(lì)時(shí)的溫暖、希望等復(fù)雜心情。通過(guò)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都懂得了不應(yīng)該歧視艾滋病病毒攜帶者，并愿意做一些力所能及的事來(lái)關(guān)愛(ài)他們。

3.注重動(dòng)態(tài)生成。

心理課一般不預(yù)設(shè)固定答案，而是通過(guò)團(tuán)體互動(dòng)交流，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己真實(shí)的情感和想法，經(jīng)教師引導(dǎo)后，識(shí)別認(rèn)知或行為偏差，進(jìn)而將課堂領(lǐng)悟應(yīng)用于實(shí)際生活。如高年級(jí)《迎接身體大變樣》一課設(shè)置以下情景體驗(yàn)：小峰同學(xué)在用電腦查資料的時(shí)候忍不住點(diǎn)開(kāi)了有裸體圖片的網(wǎng)頁(yè)，他的內(nèi)心很羞愧，覺(jué)得自己不健康。教師組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行交流，有學(xué)生認(rèn)為這種行為不健康；有學(xué)生認(rèn)為這是好奇心，是正常心理；有學(xué)生認(rèn)為第一次不知道，是正常心理，第二次點(diǎn)開(kāi)就不正常；還有學(xué)生認(rèn)為小峰有矛盾心理。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生交流如何面對(duì)這種矛盾心理，學(xué)生提出了很多積極面對(duì)的方法，從中體會(huì)到遇到性方面的困惑時(shí)要克服羞恥感，積極尋求老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助。

經(jīng)過(guò)一年多的探索，我們創(chuàng)編了小學(xué)三個(gè)年段四個(gè)主題的繪本故事性教育心理課程（見(jiàn)表1），基本滿足了不同年齡段學(xué)生的性心理發(fā)展需求，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)路上來(lái)自性的生理、心理、社會(huì)方面的挑戰(zhàn)。

表1 小學(xué)繪本故事性教育心理課程主題及選用繪本