清晰認(rèn)知自我，明確職業(yè)生涯規(guī)劃

張麗麗

摘要：高中教育階段，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育同語文學(xué)科教學(xué)二者有機(jī)融合，除可有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成外，還可幫助學(xué)生清晰認(rèn)知社會職業(yè)，明確自身今后發(fā)展方向，積極改正自身存在的不足，有助于大幅度提升社會適應(yīng)能力。本文即圍繞生涯規(guī)劃教育在高中語文中的滲透展開探討，望借此為學(xué)生在未來社會中獲得長足發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;高中語文;滲透策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-024

我國現(xiàn)階段高中教育多將學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為重點(diǎn)，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)并未予以重視，而伴隨著社會不斷發(fā)展，學(xué)生具備清晰明確的職業(yè)規(guī)劃具有重要意義，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)及身心健康發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)重視生涯規(guī)劃教育的滲透，在深化學(xué)生職業(yè)觀念的同時，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命價值

教師在課堂教學(xué)活動中，可借助講述教學(xué)知識，將生涯規(guī)劃有機(jī)滲透至教學(xué)活動中，幫助學(xué)生深層次理解生命要義，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，推動自身正確價值觀及人生觀的形成，推動學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的深化。據(jù)此，教師在語文課堂教學(xué)活動中，可要求學(xué)生對文本多次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感知史鐵生面對命運(yùn)不公時所表現(xiàn)出的堅韌精神，促使學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過程中，明晰如何熱愛生活、珍惜生活，有助于學(xué)生抗挫折能力的養(yǎng)成。《我與地壇》為一篇充滿哲理的散文，作者將遭遇厄運(yùn)后的思想及發(fā)自心靈的叩問與生命的自省，貫穿于此篇文章中。教師引導(dǎo)學(xué)生理解并分析此篇文章，可有助于陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生針對生活、人生形成更為深層次的感悟、理解，促使學(xué)生在逆境、挫折中依然保持堅忍不拔的品質(zhì)。

二、設(shè)計課外閱讀活動

教師在高中語文教學(xué)過程中，可借助教學(xué)內(nèi)容延伸的方式，推動學(xué)生生涯目標(biāo)的樹立。學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)活動的主要依據(jù)即為教材，因此，教師可以教學(xué)內(nèi)容為根本，展開延展性教學(xué)，幫助學(xué)生在課外閱讀中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中可引導(dǎo)學(xué)生從多種角度出發(fā)，對問題加以觀察，推動學(xué)生生涯規(guī)劃能力的提升，還可為學(xué)生后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。教師在高中語文課堂教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生閱讀特點(diǎn)，完成針對性課外閱讀計劃的制定，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對名人故事及經(jīng)典名著等加以閱讀，為學(xué)生展開清晰的職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。學(xué)生借助課外閱讀活動的展開，還可對自身發(fā)展方向加以明確，并向著目標(biāo)努力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時，便可鼓勵學(xué)生對同朱自清相關(guān)的文章加以閱讀，還可鼓勵學(xué)生了解朱自清先生生平故事，對人物特點(diǎn)加以分析，推動學(xué)生奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的深化。

三、營造職業(yè)體驗情境

分析高中階段語文教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏較為緊湊、學(xué)習(xí)狀態(tài)較為緊張，針對此現(xiàn)象，教師便可借助職業(yè)體驗情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在此情境中對自身所向往的職業(yè)加以體驗。如教師可以“教師”此職業(yè)為例，教師可讓班級學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)活動。課堂實(shí)踐中，教師為學(xué)生，而將對教師存在職業(yè)興趣的學(xué)生結(jié)合自身預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成此部分知識的講解。班級學(xué)生在此過程中可向?qū)W生提問，扮演教師的學(xué)生，負(fù)責(zé)解答學(xué)生所提出疑問，若遇到學(xué)生無法回答的問題時，教師便應(yīng)及時記錄并在課后解決所存在問題。學(xué)生完成此職業(yè)體驗后，教師可鼓勵學(xué)生分享自身感受，引導(dǎo)學(xué)生從自身能力、喜好、職業(yè)等角度綜合展開分析，以此為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯。教師在實(shí)踐過程中，應(yīng)對學(xué)生職業(yè)興趣加以了解，完成相應(yīng)職業(yè)體驗情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，表現(xiàn)自我。教師還可結(jié)合學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，點(diǎn)評學(xué)生職業(yè)選擇，還可向?qū)W生提供相應(yīng)改進(jìn)建議，推動學(xué)生全面發(fā)展，明晰學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。

四、融合作文教學(xué)

作文作為語文教學(xué)的一項重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，需將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透至作文寫作教學(xué)中，可于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，還可為提升學(xué)生綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)評價學(xué)生作文，并將生涯教育內(nèi)容同評價過程有機(jī)融合，將語文學(xué)科所具備的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，有效滲透生涯教育。教師在寫作教學(xué)過程中需重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變，強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)同生涯規(guī)劃內(nèi)容二者的有機(jī)融合，鼓勵學(xué)生以未來職業(yè)為主題展開寫作活動，推動學(xué)生生涯規(guī)劃意識的逐步形成。教師評價學(xué)生作文時須以學(xué)生寫作質(zhì)量及學(xué)習(xí)情況等展開全面評價，并強(qiáng)調(diào)正面積極的鼓勵性語言的應(yīng)用，盡量避免批評用語的出現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求加以滿足。教師在評價時還應(yīng)對學(xué)生不足之處及時指出，教師在學(xué)生改正錯誤后，應(yīng)指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，高中教育階段滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，借此除可推動學(xué)生健康職業(yè)觀念的形成外，還可有助于學(xué)生提升自身能力。教師在教學(xué)過程中，可借助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命價值、設(shè)計課外閱讀活動及營造職業(yè)體驗情境等方式，深化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。

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（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)，江蘇 啟東226200）