生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開展

邢艷艷

摘要：幼兒園開展游戲化課程，是將游戲作為教學(xué)的主要實施手段，是以幼兒的發(fā)展角度為依據(jù)而開展的教學(xué)活動，游戲化教學(xué)是幼兒最為喜歡，最容易接受的教育模式，在生活教育的視野下，教師應(yīng)結(jié)合游戲化以及生活化的教學(xué)模式來實施教學(xué)，讓幼兒在教師組織的游戲中習(xí)得知識，獲得快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;生活教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-454

在對幼兒進行啟蒙教育時，游戲活動在生活化的教育中更具實際意義。當(dāng)幼兒進入幼兒園后，為了激發(fā)幼兒對教學(xué)活動的興趣，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容以游戲的模式向幼兒展示出來，從幼兒的天性出發(fā)，讓幼兒最喜歡的方式完成認知過程，教師應(yīng)推崇幼兒園教學(xué)活動以生活化、游戲化的形式開展教學(xué)，讓幼兒能夠在興趣的指引下習(xí)得更多知識。

一、結(jié)合游戲化課程實施生活教育

為了使幼兒能夠更好的參與到幼兒園教學(xué)的活動中來，教師應(yīng)以游戲化、生活化教學(xué)模式為幼兒開啟興趣的大門，以此來激發(fā)幼兒的認知興趣，以便更好的配合教師完成教學(xué)活動。

（一）提升幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性

對于提升幼兒的認知能力來說，教師應(yīng)以幼兒的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為幼兒呈現(xiàn)出貼近幼兒生活，充滿生活氣息的教學(xué)活動，當(dāng)幼兒園開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)從幼兒有記憶，有經(jīng)歷的生活片段以啟發(fā)式的提問的形式引出主題，讓幼兒在認知的同時，引發(fā)思考，以此來加深幼兒的印象，鼓勵幼兒勤于動腦，提升學(xué)習(xí)的效果，提高幼兒的邏輯能力。

（二）鞏固幼兒的記憶

將生活的真實情境滲入到幼兒園的教育教學(xué)活動中，情境教學(xué)的模式能夠有效的加深幼兒的記憶，讓幼兒在實際的生活經(jīng)驗中獲取經(jīng)驗和技能。通過課程實踐可以證明，幼兒園生活化的教學(xué)活動，更容易讓幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，鞏固幼兒對教學(xué)內(nèi)容的記憶。

二、幼兒園教學(xué)活動游戲化、生活化的實施路徑

在幼兒園教學(xué)中，最好的教育方式就是通過游戲化、生活化的教學(xué)模式來完成教學(xué)過程。幼兒園教學(xué)活動游戲化、生活化，其中包含了兩個信息：一個是游戲化課程能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，另一個便是教學(xué)活動應(yīng)與幼兒的日常生活息息相關(guān)。在進行教學(xué)活動時，要為活動設(shè)定一個主題，再根據(jù)數(shù)學(xué)的知識點來設(shè)計較為適合的生活情境，進行導(dǎo)入或進行游戲，以此來激發(fā)幼兒的參與熱情，提升學(xué)習(xí)興趣。

（一）游戲的妙用

在幼兒園的教學(xué)活動中巧用趣味游戲，能夠有助于提升幼兒的注意力，教師應(yīng)鼓勵幼兒自主探索，以這種方式來引導(dǎo)幼兒掌握相關(guān)的知識。游戲化的教學(xué)模式能夠有助于調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒通過小游戲來深入了解我們身邊的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)活動中，利用游戲以及玩教具的妙用，能夠更好地讓幼兒在生活化的情景游戲中探究知識的奧秘，習(xí)得更多的知識。

（二）在教學(xué)活動中實施游戲化的教育模式

愉快的情緒和積極樂觀的態(tài)度有利于幼兒的心理健康，而游戲化的教學(xué)活動正符合幼兒的成長需要，有趣的游戲活動能夠有效地幫助幼兒克服緊張情緒、緩解憤怒情緒，使幼兒始終保持積極樂觀的心態(tài)。在幼兒園教學(xué)活動中，應(yīng)以游戲化教育貫穿整個教學(xué)活動，從而引發(fā)幼兒在教學(xué)活動的共鳴，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和個性化發(fā)展。

三、利用生活化的教育模式來提升幼兒的生存能力

每個孩子都是家中的寶貝，從小在家人的百般呵護下，自理能力仍有待提升。而當(dāng)幼兒進入到幼兒園，從家庭步入了社會，幼兒的生活習(xí)慣和軌跡都發(fā)生了改變。在教師的耐心引導(dǎo)下，幼兒會在幼兒園逐漸形成一定的生活規(guī)律。幼兒園的一日學(xué)習(xí)和生活中蘊藏著許多教育內(nèi)容，自幼兒步入幼兒園起，便會改變以往在家庭中的生活狀態(tài)，要開始學(xué)會與教師和小伙伴們相處，面對同齡人的集體生活，每個孩子都失去了家庭中的優(yōu)越感，要在平等的狀態(tài)的下學(xué)習(xí)和生活，教師更多地會教育幼兒要學(xué)會分享，交流，合作，溝通。在教師的鼓勵下，幼兒會更加積極主動地去面對生活，進而自理能力也得到了突飛猛進的發(fā)展。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，教師會組織一些技能比賽，來邀請幼兒參與其中，在比賽中，孩子們相互學(xué)習(xí)，互相知道，生存能力和生活技能均獲得了更好的鍛煉。

四、親近自然，體驗生活

為了提升幼兒的綜合能力，促進幼兒的個性化發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域游戲來為幼兒提供親近自然，體驗生活的機會。在不同的區(qū)域游戲當(dāng)中，教師應(yīng)通過不同的游戲類型和游戲主題來為幼兒帶來不同的體驗和收獲。在進行區(qū)域游戲時，教師可鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿來自由選擇區(qū)域來進行游戲，提倡幼兒自愿參與。例如：自然觀察區(qū)，教師可為幼兒提供不同形式的種植體驗，幼兒可通過觀察和記錄水培植物、土培植物的生長過程來了解大自然中的奧秘。同時，教師也要帶領(lǐng)幼兒積極地參與到種植活動中，讓幼兒能夠在活動中參與勞作，體驗生活，學(xué)習(xí)技能。當(dāng)秋天到來是，幼兒用親手種植的蔬菜來制作美食，真是即健康又美味。在區(qū)域中，教師還可利用這些蔬菜，來讓幼兒練習(xí)洗菜和切菜的技能;

幼兒園應(yīng)因地制宜，利用幼兒園周邊的設(shè)施來為幼兒創(chuàng)建自然體驗區(qū)域，讓幼兒能夠親身體驗自然資源所為幼兒帶來的樂趣，感受原生態(tài)的生活環(huán)境。在游戲中，幼兒不僅能夠了解到更多的自然界中常識知識，更能科學(xué)的認知更多的植物種類和大自然中更多的生命形態(tài)。在觀察與探索的過程中，幼兒的探索欲望被充分激發(fā)了。同時，為了結(jié)合自然資源的教育價值，教師會鼓勵幼兒搜集一些自然資源，例如樹枝，石子，散落的花瓣，植物的種子等，將其帶回的到教室中，結(jié)合美工區(qū)域的材料，來將其制作成一幅幅獨具特色的藝術(shù)作品，讓幼兒能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并利用自己的方式將其記錄下來。生活不僅教會了我們知識，也會讓幼兒成長，每走一步都是經(jīng)歷，在生活化的教育中，幼兒收獲更多的是自食其力的勇氣和決心，美好生活，共同締造，生活化課程讓幼兒成為生活的參與者，更是未來的創(chuàng)造者。

結(jié)束語

在幼兒園游戲化課程生活教育活動時，教師應(yīng)將教育模式以幼兒喜歡的方式呈現(xiàn)出來，讓生活教育更容易被幼兒所理解和接受。在幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動中，教師應(yīng)將認知過程貼近幼兒的生活，讓幼兒園的教學(xué)活動與生活緊密結(jié)合，讓幼兒能夠通過參與游戲的方式去認知，去理解，去思考，并從中獲得更多經(jīng)驗和技能，從而提升幼兒在幼兒園的認知能力和體驗感。

參考文獻

[1]沈芳芳.陶行知思想對生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013，（6）：176.