基于核心素養的初中數學通俗化教學研究

黃樹春

摘要：隨著新課改的深入推進，初中數學教學目標發生了根本性變化，培養學生的數學核心素養成為首要目標。核心素養分為多個方面，能夠有效反映學生的數學思維、學習能力，會在教學過程中得到升華。教師應采納核心素養理念，將課堂側重點轉向對學生綜合素質的培養，并使用更加科學高效的方法進行課堂教學，打造高效、高質課堂。

關鍵詞：基于核心素養;初中數學;通俗化教學;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-450

引言

如何降低數學學習難度，激發學生對數學的學習興趣，強化學生對數學知識的理解和掌握，一直是教師關注的重點和難點問題。尤其是初中生的認知發展水平不同、學習基礎不同，對知識的接受和理解能力往往也不同。故而，教師應盡可能增強數學教學的通俗性、易理解性，在實際教學中將數學知識與學生熟悉的日常生活進行充分結合，在教學中滲透數學的通俗性，不斷提升數學教學效果。

一、做好課前導入環節的興趣激發

在初中數學課堂教學中，要想實現對高效課堂的有效構建，就必須做好課堂導入環節的設計，這是因為課堂導入環節是整個課堂的開端，教師的導入設計直接影響學生的學習態度和動力.教師需要以針對性的方式完成對學生的興趣引導，讓他們在具有針對性的導入模式下激發學習動力。例如，在進行“投影”的課堂導入教學時，為了進一步激發學生的學習熱情，筆者運用信息技術為學生展示了“皮影戲”，讓學生在觀看皮影戲的同時，對皮影戲的表現形式產生好奇.在此基礎上，筆者將班級中的窗簾全部拉上，將班級營造出一個“暗室”的效果.之后，筆者利用手機的手電筒功能作為光源，在白板上進行了投影游戲.在投影當中，學生能夠看到飛翔的鴿子、張嘴吠叫的小狗、奮力游動的水母，這讓他們產生了強烈的興趣，都想要自己試一試.接著，筆者隨機挑選了幾名學生，讓他們到講臺上進行嘗試和感受，呈現自己的投影作品.這樣，課堂導入環節在良好的師生互動過程中完成了對學生學習熱情的調動，課堂探究氛圍也因此變得和諧、濃厚，構建高效課堂的教育目標由此進入實施階段。

二、借助教學道具，提高空間想象力

初中數學主要研究數量關系與空間關系，幾何部分在初中數學屬于重難點，不少學生在此部分失分。另外，隨著教育方法的革新，采用思維導圖幫助學生加深記憶也成為時下流行的教學方法之一。具備較強的空間想象能力，可以提高對色彩、圖形變化的敏感度，能夠充分利用對圖形空間位置關系的把握來解決問題。除此之外，數形結合思想是初中數學的重要解題思想之一，使用數形結合的前提是具有較強的空間想象力，之后簡化問題，使用不同的圖形來建立數學模型，從而順利解決問題。因此，在初中階段，空間想象是最重要的數學素養之一，教師應格外重視。幾乎所有學生在初次接觸立體幾何時，都很難憑借空想得到某個結構中線、面等的空間關系，學生要想成功在腦海中構建完善的圖形，必須熟練掌握幾何部分基礎知識。教師應善于利用教學道具，先為學生展示各類基礎幾何圖形中點、線、面的位置，介紹其性質，幫助學生夯實基礎，完成從具象到抽象的轉化。在課堂上，教師還可以使用思維導圖來整理某板塊的知識點，使用各類引導線來表示關系，有效提高學生的空間想象力。若缺乏實體教具，可在互聯網上尋找立體幾何模型，或者使用繪圖軟件根據需求自行建模。在講解題目時，教師也可以適當引入數形結合思想，幫助學生簡化問題，提高做題效率與正確率，但需要注意文字敘述部分的準確性。

三、實現數學例題的通俗化

例題教學在初中數學教學中發揮著不可或缺的作用，是數學教學的常用手段，對幫助學生掌握和鞏固相關數學知識有顯著作用。在以往教學過程中，教師多注重對例題的講解、應用，甚至會采用“題海戰術”，以達到利用例題訓練來鞏固教學效果的目的。然而，若教師只是單純地引導學生進行大量的習題訓練，容易對培養學生的學習興趣產生不利影響，甚至導致學生產生厭煩和抵觸情緒。因此，在教學過程中，教師在利用例題進行教學的同時，還需要對自身的教學理念進行調整，注意例題設計的生活化、通俗化，讓學生充分感受到數學學習的樂趣與魅力。教師應通過給學生提供科學的引導，促使學生學會靈活應用所學數學知識來解決生活中的實際問題，培養學生解決問題的能力，從而增強學生學習數學知識的動力，引導學生積極、主動參與到數學學習中。比如九年級下冊數學《反比例函數》這一課時，主要教學目標是讓學生理解和掌握反比例函數的概念，能夠判斷一個給定的函數是否為反比例函數，根據已知條件，求出反比例函數的解析式。教師通過為學生創新數學習題內容，根據反比例函數教學內容，設計生活化、開放性、合作性的問題，引發學生思考，比如：小組要討論舉出實際生活學習中具有反比例關系的例子。同現實生活中數量間的反比例關系，體會和認識反比例函數式刻畫現實世界中特定數量關系的一種順序額模型，進而深入理解常量和變量的辯證關系和反映在函數概念中運動變化的觀點。

結束語

數學核心素養理念下，教師應當采用多元化的教學方法豐富課堂，為課堂注入生機與趣味，吸引學生興趣，使其充分感受到學習過程的快樂，并做到提高效率，提升綜合能力，從而打造高效高質課堂。

參考文獻

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