“小搗蛋鬼”，你好棒

錢萍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-398

幼兒教育是人生的起始階段，同時也是終身教育的起點。幼兒期正是良好行為習慣養成的關鍵期，在此時形成的一些行為習慣，將影響到幼兒以后的學習、生活、工作等一生中的各個方面。這時期的幼兒自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。通過教學實踐，在幫助班級里調皮孩子養成良好行為習慣，所使用的方法也在不斷的調整，因而我的教改經驗是只有家園合作，才能幫助班級里的調皮搗蛋的孩子養成良好的行為習慣。

一、樹立榜樣，注重言傳身教

古人有言：“言教不如身教，其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”所以教師和家長應規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。對教師來說，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時無刻都在影響著幼兒，常常成為幼兒模仿的對象。不僅老師的言傳身教重要，父母的言談舉止對于孩子的影響也非常大。因而通過家園合作，父母和老師的雙重作用下，孩子才不會有粗話。

（一）教師對幼兒的影響

幼兒對老師的言談舉止觀察最細、感受最強，經常可以聽到幼兒說：“老師說了……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們必須注意從自身做起：如要求幼兒講禮貌，自己首先就要講禮貌，早上見到幼兒時先問好，請幼兒幫忙的時候真誠地說“請”，得到幼兒的幫助時記得說“謝謝”，幼兒離園時向幼兒說“再見”。使幼兒在平等的氛圍中，收到禮貌的熏陶，養成講文明講禮貌的好習慣。

（二）父母對幼兒的影響

對父母來說，父母具備良好的行為習慣，幼兒就會耳濡目染，從中得到熏陶，從而形成好的習慣。家長要以榜樣的作用影響幼兒，切忌不能把自己不好的一面展現在幼兒面前，家長的思想品德、為人處事等無不影響著幼兒。如：要讓幼兒講衛生、愛整潔，父母首先要講衛生，保持家中的整潔;要讓幼兒養成進餐的良好習慣，父母首先要做到進餐時安靜用餐，不挑食、不說話、保持餐桌的整潔等等。

案例一：愛說粗話的媽媽

我帶的上一屆中班的一位男孩媽媽，有的時候總會無意中聽到他和小朋友在交流或者自言自語時，會講“兩個字”的粗話。有一次，午餐時，悅悅和他一桌，聽到他講粗話，馬上和他說你不能講粗話的。我聽到之后，也立即進行了引導。

反思和分析：

經過幾次下來發現媽媽粗話后，就和他的家長進行了反映，詢問了父母在家是否講粗話的習慣。發現他還有個工作了的姐姐，平時喜歡講粗話。孩子聽多了也就學著說了。和家長溝通了之后，表明了如果家里說粗話的環境不改變，那僅僅對孩子的教育是沒有什么用的。

對策：

經過老師在校的關注，小朋友們的隨時提醒，麻麻在家時父母竭力改變講粗話的環境。經過了一個學期，成效顯著。麻麻在校和小朋友講話時不會蹦出粗話了。這個顯著效果，除了有教師和家長的言傳身教有關，也與父母配合幼兒園工作，家園合作的影響密不可分。

二、發現優點，給予真摯鼓勵

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個幼兒不喜歡聽好話，也沒有一個幼兒是喜歡有人罵他的。”只有細心觀察幼兒的一言一行，發現幼兒的優點，給予及時的鼓勵，才能改變幼兒的不良行為習慣。

案例二：愛搗蛋的俊俊

上學期我們班進來了一位名叫俊俊的插班生，他既調皮又好動，屁股完全沒辦法“粘”在椅子上，上課不是和旁邊的小朋友說話就是自己在自導自演。當所有小朋友都坐在椅子上認真上課時，他會滾在地上，完全無視老師的話。中午睡覺時不但自己不要睡，還會發出聲音，影響別的小朋友。我對他的教育成果只有一分鐘，過了一分鐘就忘了。此外，他還喜歡打人耳光，有暴力傾向。不管在操場上、教室里，只要他心情不好時，就會殃及無辜，走到小朋友面前，打小朋友耳光。老師對他進行教育后，就要對老師踹一腳。我們向他爺爺奶奶反映情況后，他們就會說不可能的，在家很乖的。

反思和分析：

有一段時間因被俊俊打，而告狀到老師這邊，說俊俊打自家孩子的家長一天比一天多。我們兩位老師包括生活老師也竭力和家長進行溝通，反映在校打小朋友的臉;老師教育他之后打老師;不睡覺;吃飯咬斷筷子等等行為時。奶奶總是說在家不是這樣的，在家是個非常乖的孩子。回到家會很安靜在寫字本上寫字;吃飯不咬筷。

家長說辭中的孩子和孩子在幼兒園的表現完全是兩個孩子。那我們兩位老師一起分析之后，可以肯定的是奶奶沒說實話，不配合一起教育他的孫子。我們多次與家長溝通俊俊在園情況后，家長不但不配合家園共育，反而要把責任推卸到老師身上，說老師對他孫子有偏見。

我們老師也一直在思考如何教育這個孩子，不適的對他進行鼓勵教育。效果剛開始不是很明顯。

對策：

之后，我就在俊俊上課滾在地上;睡覺時在床上跳，影響其他幼兒睡覺時，我就用手機拍下照片或短視頻，發給俊俊奶奶的微信。俊俊奶奶看了之后不得不承認孩子調皮，同時也說出了孩子喜歡打耳光，爺爺很疼愛他，就給他打耳光。爸爸媽媽在市區工作，一個月就和兒子見幾次面，所以從來不管教孩子，非常寵愛俊俊，所以俊俊平時和爺爺奶奶一起住。我們跟俊俊奶奶溝通，表明了如果家里再讓他隨便打人，不進行管教的話，孩子的很多不良習慣會一直帶下去，到長大了再改就困難了。

俊俊奶奶決定和老師一起配合，進行家園合力對孩子進行管教。于是我們在把當天他調皮的狀況進行即時的拍攝發送到俊俊奶奶的微信，晚上俊俊奶奶對他進行教育，有時還會發送微信語音給老師承認錯誤，表示不再犯。

之后俊俊在睡覺前我們就給他聽微信語音的保證，他就安靜入睡。第二天我們就對他進行獎勵。有一次語言活動，我在講述故事時發現他能跟著故事的情節進行講述，而且在提問環節他也不像平常那樣自己在玩，而是跟著大聲地回答問題，從他的回答我能感覺到他是熟悉這個故事的，因此我請他上臺講述故事，令人意外的是，他講得又大聲又完整，大家都聽得津津有味的。他講完故事以后我們大家都大聲地表揚他，“我們覺得俊俊今天表現得太棒了，我們都希望俊俊以后的表現都像今天這么棒！”從那天開始，俊俊的屁股“粘“住了，上課基本能認真守紀律。

總之，幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕能完成的。作為一名幼兒教師，應綜合運用多種教育資源形成合力，努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養成良好的行為習慣，讓幼兒受益終身。