高中英語(yǔ)閱讀和寫作一體化

張慧欣

摘要：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生高考中的英語(yǔ)成績(jī)，也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著重要意義。高中英語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上提高了閱讀和寫作的難度，對(duì)一些英語(yǔ)能力較差的學(xué)生而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極探討新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平有明顯的提升，讓學(xué)生能胸有成竹的迎接高考，走向明媚的明天。目前高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系并不密切，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作能力的有效提高。本文主要分析了高中閱讀與寫作一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了閱讀與寫作一體化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀寫作 一體化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-395

引言

閱讀與寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在考試中占據(jù)著很大的比重，也與學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有著直接關(guān)系，閱讀和寫作教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫作教學(xué)還面臨著一些挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。隨著新課程改革的深入貫徹，很多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中引入了閱讀寫作一體化教學(xué)模式，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，也有助于提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力。但閱讀與寫作一體化教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，因此，高中英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)對(duì)閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的實(shí)踐與探究工作。

一、高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前很多高中在英語(yǔ)教學(xué)中都并未實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離開(kāi)來(lái)，常常采用傳統(tǒng)的3P教學(xué)法或五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，更加重視閱讀材料中語(yǔ)法、詞匯、固定搭配等語(yǔ)言知識(shí)的講解教學(xué)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)并不夠重視。英語(yǔ)教師在完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行的課后活動(dòng)也多是復(fù)述課文、選擇題練習(xí)或小組探討等，忽視了課后的寫作訓(xùn)練。學(xué)生面臨著高考的壓力，很多英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)方法和高考閱讀的考核方式聯(lián)系密切，高考考核中閱讀和寫作是分開(kāi)考查的，閱讀方面多以閱讀理解的選擇題為主，因此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中更加重視選擇題的練習(xí)，以此提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)寫作訓(xùn)練并不夠關(guān)注。這樣將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離開(kāi)來(lái)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對(duì)閱讀素材有深入的理解，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。而在寫作教學(xué)上，很多英語(yǔ)教師都采取的結(jié)果教學(xué)法。教師在上課時(shí)先給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的寫作主題，再給出相關(guān)的寫作要求和時(shí)間要求等。學(xué)生要在規(guī)定的寫作時(shí)間內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)寫作，然后將自己的作文交給教師點(diǎn)評(píng)。英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生文章內(nèi)容和語(yǔ)法運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)分，對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程并不太過(guò)關(guān)注。很多高中英語(yǔ)教師都通過(guò)這樣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生在寫作教學(xué)時(shí)將經(jīng)歷放在寫作上，而忽視了閱讀的積極作用，他們認(rèn)為閱讀素材是閱讀教學(xué)時(shí)才需要注意的事。這樣的錯(cuò)誤想法導(dǎo)致寫作教學(xué)往往十分枯燥，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生厭煩畏懼心理，逐漸失去了寫作興趣。

二、高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化的有效策略

（一）營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

提高學(xué)生英語(yǔ)水平的前提是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)閱讀寫作學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)教師充分發(fā)揮閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的積極作用，將教學(xué)內(nèi)容全面的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效提高英語(yǔ)綜合水平。英語(yǔ)教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生播放國(guó)內(nèi)外英文演講、座談會(huì)等視頻，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，讓學(xué)生能通過(guò)視頻等形式直觀的了解英語(yǔ)溝通交流中需要用到的語(yǔ)法、詞匯等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與好奇心，為之后的寫作教學(xué)積累詞匯量，促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生欠缺基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，就很難開(kāi)展閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀與寫作一體化時(shí)就必須加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型等各基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，為閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的因素，選擇最佳閱讀素材，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處，在潛移默化中受到英語(yǔ)知識(shí)的熏陶，能在寫作時(shí)熟練運(yùn)用閱讀材料中的表達(dá)方式、遣詞造句等，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。高中英語(yǔ)教師還可以利用趣味性教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)使下掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。比如英語(yǔ)教師利用詞匯游戲來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備量。教師可以先提出一種類型的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找到這一類詞匯，比一比誰(shuí)找到的詞匯更多，最后讓學(xué)生理解記憶這些英語(yǔ)單詞。學(xué)生在這樣的英語(yǔ)游戲中有效增強(qiáng)了對(duì)詞匯的理解，加深了記憶，學(xué)生在不斷豐富的詞匯積累中有效提高了英語(yǔ)水平。

（三）充分挖掘?qū)W生英語(yǔ)閱讀與寫作的潛力

學(xué)生由于其生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性發(fā)展等各個(gè)方面的不同而存在差異，教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異性因材施教，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，很難兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以采取“一帶一，一幫一”的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生互相幫助，一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生可以給基礎(chǔ)稍差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，成績(jī)好的學(xué)生能在幫助別人的時(shí)候提升自信心，和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方法，也在講解過(guò)程中進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)稍差的學(xué)生也能在同學(xué)的幫助下吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法，掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力。另外，教師還可以制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供驅(qū)動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的潛力。

總結(jié)

閱讀是積累英語(yǔ)詞匯和優(yōu)美語(yǔ)言的重要途徑，寫作則是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。寫作與閱讀之間關(guān)系密切，相互影響，又形成了閱讀與寫作一體化教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際水平，滿足當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)要求，通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)新模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理采用閱讀與寫作教學(xué)一體化提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]凌雨紅.論高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)的有效實(shí)施[J].英語(yǔ)畫刊（高中版），2020（33）：29-30.

[2]王玲.試論高中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)的研究策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（12）：76.

[3]張永順.高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)探討[J].新課程（下），2019（07）：97.