數學與趣味并存

王洪章

摘要：面對新課改下的教育教學模式，如何在課堂上充分利用時間，激發學生們對數學的學習興趣，改變傳統的、單一的、守舊的教學模式，成為了現如今急迫需要研究探索的問題。課前充分準備，摸準學生“命脈”、“多措并舉”提高學生參與程度、課后反思總結，可以更好地提高教學質量和效率。

關鍵詞：因材施教; 提高;學生參與程度; 調動;積極性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-366

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。興趣是最好的老師，在教學過程中，只有提高學生對本門功課的興趣，才能提高他們對知識的接受能力，才能提高教學的質量和效率。趣味數學我們可以理解為教師用有趣的教學手段，為學生營造良好的濃厚的學習氛圍，從而提高學生的學習意識。

一、課前充分準備，摸準學生命脈

隨著社會的發展，我國目前正處在新課改階段。新課改要求我們教師要培養學生的全面素質，提高學生的學習興趣，把“要我學”變成“我要學”。教師在課堂上面對的學生各種各樣，這就要求我們每名教師都要對每個學生的特征以及興趣愛好要掌握透徹，針對學生們的特征來制定教學計劃，只有這樣才能充分調動學生在課堂的積極性，只有這樣才能培養學生積極主動學習的意識。首先，做好課程計劃。針對本堂課要教受的知識點要逐一列明，做好課堂上使用的教具。其次，做好備課工作。充分的備課工作可以讓教師在課堂上游刃有余、收放自如。最后，做好學生信息收集。針對本堂課程，結合學生的特征，設計學生感興趣的教學方式，做到因材施教，從而提高學生在課堂上的參與程度。課前工作做得好，課堂上的教師才能掌握課堂節奏，提高教學質量。

二、課程中，多措并舉，提高學生的參與程度

教學過程是教學目標的實施過程，是提高教學質量的關鍵所在。在教學過程中，采取多種手段教學，不僅可以提高學生積極參與程度，還可以在無形中培養學生自主學習的意識，從而提高學生的學習能力。

（一）營造課堂氖圍，引起學生良好興趣

歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就浸有記憶”。興趣可以提高學生自主學習的能力，提高學生學習的注意力，幫助學生主動的接受新知識，在課程正式開始前，造本堂課程的學習氛圍，至關重要。例如《四則運算》中加、減法的意義和各部分之間的關系。上課之前，可以準備些教學用的道具，比如玩具火車、糖果等學生感興趣的物品，課程正式開始之前，將教具拿出來，向學生進行提問。如：兩輛小火車，每輛小火車的車廂都是5節，那么兩輛小火車一共是幾節車廂啊？又如我手里有兩塊糖果，桌上有三塊糖果，那么總共有幾塊糖果？通過采取提問的方式，充分調動學生的參與性，以情入境，使學生狀態迅速調整到本堂課程的教授內容上來，提高學生上課的注意力。

（二）創新教學手段，提高學生參與程度

現在的學生接受的新鮮事物越來越多，傳統的學模式已經不適應當下的教學環境，在教學過程中，采取多種教學方式，可以讓學生更好地接受新識、新內容。例如《觀察物體》這一堂課，是培養學生的空間思維能力。在教學過程中，讓每位學生都積極思考，在現實生活中，有哪些我們可以從不同的角度觀察到形狀，并在自己的草稿紙上畫下來，之后再講臺前與同學和老師一起分享，從而調動課堂的積極性。針對性格不同的學生要采取不同的教學手段，比如針對活潑好動的學生，聽他們先分享自己所看到的事物，再加以指導，提高學生積極性;針對比較安靜的學生，可以引導他們積極去思考，提高學生積極思考的主動性。只有這樣，全員參與教學過程，才能切實提高教學質量和效率。

（三）注重課程總結，確保知識全面吸收

課程結束之前，全面的復盤，有利于查缺補漏，有利于幫助學生鞏固本節課所學的識，針對學生的學習情兄布置課后作業，更有利于幫助學生更好地記憶，從而提高學生對知識的接受程度。例如《運算定律》這堂課，在課程結束的時候，全面總結本節課的知識點，對加法的交換律進行充分的舉例說明，確保學生學懂、弄痛、悟透。課堂上可以采取隨堂小測試的方式，來檢驗學生們本堂課的接受程度，從而有針對性的布置課后作業。只有這樣才能進一步地幫助學生鞏固本節課程的知識點。

三、課后注重反思總結，汲取經驗教訓

古語有云“吾日三省吾身”，這也就是我們所說的反思。反思可以讓我們全面總結課程中的問題，為之后的工作生活打下基礎，是促進我們進步的推動力，重要性可見一斑。尤其是作為一名教師，我們承擔著為祖國培養下一代的重要使命，更應該做到及時反思，讓反思深入教學，只有這樣才能更好地提高自己的教學能力。一要善于總結。對于本堂課程，進行全面的復盤。對于學生的學習情況全面掌握，建立學生學習的檔案，對學生做到分類施策、心中有數。二要善于汲取經驗教訓。對教學過程中存在的不足及問題，要列明問題整改臺賬，逐一解決，從而提高教學質量和效率。

結束語

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣可以激發學生學習的熱情，是學生學習成功的先導。教師應該充分利用學生的各種特征，采取多種多樣的教學模式，充分調動學生的學習興趣，使其積極參與到教學過程中，并尊重學生主體地位，只有這樣才能使學生將“要我學”變為“我要學”，只有這樣才能使學生充分掌握課程知識，只有這樣才能提高教學質量和效率。

參考文獻

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