家園共育理念下的幼兒節氣教育實踐策略

梁麗娜

摘要：幼兒的全面、高質量成長，需要教師的全面引導，更離不開家長的積極配合，在幼兒園二十四節氣教育中融入家庭教育力量，不只是對幼兒教育模式的優化，還能在家長的支持下促成幼兒園教育質量的提升，促成幼兒知識的積累與能力的發展。就此，本文主要從生活環境、日常活動、藝術欣賞幾方面入手，就家園共育理念下幼兒園的節氣教育策略展開相關探究。

關鍵詞：家園共育;幼兒;節氣教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-316

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持。”進而在將二十四節氣教育引入幼兒園園本課程的過程中，既要遵循幼兒的身心成長規律有計劃的開展節氣教育，還要與幼兒家長一起將節氣教育滲透于幼兒一日生活的方方面面，以在搞好家園共育的同時，切實推進傳統文化的傳承。基于此，本文作者便立足自身教學經驗，就幼兒園節氣教育的實際開展策略進行論述如下，以供各位同仁參考、交流。

一、在生活環境中融入節氣

“環境”是重要的幼兒教育資源，也被稱為是不說話的“教師”，能夠帶給正處于形象思維成長階段的幼兒園幼兒潛移默化的影響，進而在幼兒園的節氣教育活動開展過程中，教師們便要與家長一起，共同為幼兒創設形象的幼兒園和家庭節氣教育環境，以在耳濡目染的環境影響下，讓小朋友們擁抱自然，加深對節氣的印象與理解，為更好地學習節氣知識做好鋪墊。

例如，幼兒園可以在班級角落為小朋友們開辟“節氣角”，并且跟隨節氣的變化，對節氣角的活動材料進行更新、調整：在夏至節氣來臨之時，更換夏至節氣牌，給小朋友們投放酸梅湯、涼茶等解暑佳品;在秋分節氣來臨之際，更換秋分節氣牌，并投放在秋季豐收的棉花、大豆、玉米等農作物展示品，讓幼兒指導秋天是個豐收的季節……而在家庭環境的創設方面，家長除了可以陪伴孩子一起制作節氣牌外，還可以帶領孩子吟唱與節氣相關的童謠“立春了、立春了，南風水，雪化了;小鴨子，嘎嘎樂，跳進河里洗個澡……”與孩子在家記錄“驚蟄”節氣之后的每天的溫度變化曲線圖……以借助節氣環境的引領，和幼兒一起學習傳統、一起合作成長。

二、在日常活動中表達節氣

實踐活動的開展是幼兒園節氣教育的最佳實施途徑，教師在實際的教育引導中，也要注意設計與節氣教育相關的、與幼兒成長特征相符的趣味實踐活動，并組織幼兒家長參與其中，以使幼兒在實際的參與和真實的體驗中，深切感知節氣文化的氛圍，并在具體的探究中獲得動手操作能力和知識視野的拓展。

例如，小滿節氣正是蠶寶寶“吐絲”的季節，教師可以鼓勵幼兒家長利用休息日的時間帶孩子到附近的花鳥蟲魚市選購一些蠶寶寶帶回家養，并每天帶孩子到小區或公園里采桑葉。引導幼兒觀察蠶寶寶在短短的一個月時間里，從出生、成長、變蛹、化蝶、繁殖、直至死亡的過程，幫助幼兒建立招護責任心的同時，和他們一起見證大自然生命的奇跡與偉大，提高幼兒對節氣、對自然的探究興趣。同時幼兒園還可以就幼兒的蠶寶寶養殖過程，組織其開展“我和我的蠶寶寶”知識講解活動，使幼兒在傾聽與表達的過程中，進一步加深對小滿節氣和養蠶知識的認知，真正引導幼兒在做中學、在學中做，促成節氣教育成效的事半功倍。

三、在藝術欣賞中感受節氣

“二十四節氣是大自然的節奏，也是我們祖先生活的節奏”，在開展園本節氣教育時，我們不僅要讓小朋友們認識節氣、認識節氣的特征，還要與幼兒家長一起，帶領幼兒觀察不同節氣下大自然的神奇變化，欣賞與節氣相關的藝術作品，引導幼兒感知古人的智慧，感知大自然的優雅與美好，促成美育教育的有效開展。

在具體的節氣教育活動中，幼兒教師可以將民間與節氣相關的活動的藝術作品引入實際的課堂教育中，還可以組織幼兒家長來園參與、體驗。例如，在冬至節氣來臨之際，幼兒園可以設計開展以“水墨吹梅”為主題的節氣教育活動，帶領幼兒和家長一起了解冬至的相關知識，了解冬至的天氣變化，并通過圖片欣賞、視頻觀察的方式，展示各位名師大家對冬季“梅花”的描繪，使幼兒和家長能夠從中感知梅花在冬天的孤傲與美麗。同時還帶領幼兒和家長共同學習用自己的口型和吹氣力度來控制水墨的流動、來展現花枝的各種形態，真切體驗吹墨畫的樂趣……從而借助與節氣相關的民間藝術，讓幼兒可以和家長一起探究節氣文化，提升自身文化素養。

綜上所述，家長是幼兒園的重要合作伙伴，家長參與幼兒園的教育和大小活動是推進家園共育的重要方式。進而在組織開展節氣教育的過程中，教師不僅要清晰認知節氣教育的重要意義，還要不斷總結、有效創新，以充分調動家庭教育力量、挖掘家庭教育資源，讓家園共育工作得到切實有效的發展，也讓幼兒園的節氣教育工作可以更順利、更高質量的開展！

參考文獻

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