基于人際交往能力培養(yǎng)的幼兒教學(xué)

曾澄英

摘要：人際交往能力是社會(huì)生存的基本能力。對(duì)于這一能力的發(fā)展，需要教師在教學(xué)過程中給予一定指導(dǎo)，讓受教者知道怎樣才能更好與他人開展交流溝通。尤其是幼兒階段，是各種能力打基礎(chǔ)的階段，作為幼兒教師，要注重加強(qiáng)幼兒人際交往能力的培養(yǎng)，讓其在成長(zhǎng)過程中具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)入社會(huì)后迅速適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：人際交往;幼兒;教育探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-292

幼兒期是個(gè)體社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，順暢的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)孩子的身心發(fā)展有重要影響。教師必須培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)和情感能力，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒階段，孩子會(huì)與他人形成各種人際關(guān)系，如親戚、朋友、同學(xué)和老師。雖然有些孩子對(duì)這些關(guān)系持積極的態(tài)度，但許多孩子對(duì)這些關(guān)系的形成和維持感到困惑和焦慮。針對(duì)這些情況，教師和家長(zhǎng)要分析具體問題，了解孩子行為的原因，通過科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)孩子從他人的角度去思考，從而幫助孩子正確解決問題。通過科學(xué)的引導(dǎo)幼兒與他人交流，穩(wěn)步的培養(yǎng)其人際交往能力，讓幼兒逐漸體會(huì)到與人交往的樂趣。

一、創(chuàng)造游戲環(huán)境，提供豐富的人際交往機(jī)會(huì)

培養(yǎng)幼兒的人際交往能力對(duì)他們的成長(zhǎng)起著重要的作用。在幼兒園幼兒教育過程中，教師要合理安排幼兒的游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)要在不顯眼的情況下培養(yǎng)幼兒的交流過程，讓幼兒與同伴變得友好。這一教學(xué)方式展開，對(duì)幼兒的人際交往和溝通能力有積極的影響。

例如，通過角色扮演游戲和合作游戲，讓幼兒可以通過交流和合作來學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法。具體來說，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)“小醫(yī)院”“小舞臺(tái)”“小超市”等活動(dòng)區(qū)域，讓孩子在扮演不同角色時(shí)，逐漸擺脫自我中心意識(shí)，學(xué)會(huì)與人互動(dòng)，與同伴分享交流自身的感受和體會(huì)。這一活動(dòng)的有效展開，不僅可以讓幼兒逐漸掌握社會(huì)行為準(zhǔn)則，還可以學(xué)習(xí)如何與不同的人互動(dòng)。另外，教師應(yīng)在角色區(qū)設(shè)定游戲規(guī)則。教導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則。比如幼兒去小超市購(gòu)物，教師可以扮演超市老板的角色，熱情地招呼小顧客，問他們買什么，也可以簡(jiǎn)單介紹一下超市的產(chǎn)品，和小顧客互動(dòng)。購(gòu)買產(chǎn)品后，引導(dǎo)小客戶禮貌地說再見。在與幼兒的交流中成為其無形的榜樣，讓幼兒在交流中接受教育，在交流過程中學(xué)會(huì)禮貌交流，愉快地表達(dá)和交流，增加其的交流興趣。而當(dāng)幼兒開始獨(dú)自玩耍時(shí)，會(huì)和同齡人一起去角色劇場(chǎng)，不知不覺中學(xué)會(huì)了很多禮貌用語，加強(qiáng)與同齡人之間的友好關(guān)系，提高自身人際交往能力。

二、加強(qiáng)交流指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

童年是一段懵懂的時(shí)光，尤其是幼兒階段，很多孩子不知道如何與人相處，不知道如何與人交流，缺乏人際交往能力和經(jīng)驗(yàn)。所以，幼兒在相處的時(shí)候，難免會(huì)因?yàn)閭€(gè)人感情而與其他同伴產(chǎn)生矛盾，影響他們的和諧。因此，教師要及時(shí)糾正幼兒人際關(guān)系中的一些不良習(xí)慣，正確引導(dǎo)他們的交往，教給他們?nèi)穗H關(guān)系中的相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)，懂得如何與他人相處，如何解決產(chǎn)生的矛盾和沖突，有助于幼兒獲得正確的人際交往能力。

在教學(xué)過程中，教師可以通過講故事、玩游戲、唱童謠等，教給幼兒人際關(guān)系的知識(shí)和方法。比如教師可以用童謠教幼兒如何使用禮貌用語，像是“你好、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系”等，由教師把平時(shí)人們交流中所常用的禮貌用語，編制成一首趣味的童謠，讓幼兒跟隨著音樂節(jié)奏，記憶相應(yīng)語句。同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的主題活動(dòng)，如“公交讓座”，讓幼兒可以有運(yùn)用相應(yīng)禮貌用語的空間，使得幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中逐步深入把握這一知識(shí)，并將其內(nèi)化為自身能力。

三、注重家園合作，深化幼兒人際交往體驗(yàn)

父母是幼兒工作的推動(dòng)者、倡導(dǎo)者和合作者。作為教師，要充分利用家長(zhǎng)教育資源，通過溝通協(xié)商將家長(zhǎng)作為教育資源引入幼兒園教學(xué)，促進(jìn)家庭之間的互動(dòng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確提出過，幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)要與家庭、社會(huì)相一致。因此，作為教師要有目的、有計(jì)劃地組織家校交流會(huì)，組織家長(zhǎng)講述自己對(duì)孩子的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在交流會(huì)中，給家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子人際交往能力的重要性，以引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)以身作則，與孩子密切互動(dòng)。

幼兒的溝通能力是在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，在發(fā)展中提高的。教師要與家長(zhǎng)合作，為孩子創(chuàng)造更多的交友機(jī)會(huì)，增加孩子與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師和家長(zhǎng)可以利用現(xiàn)代通訊工具培養(yǎng)孩子溝通能力，讓孩子能夠利用現(xiàn)代通訊工具與身邊的人交流。比如在家里，引導(dǎo)幼兒用老師和同伴的電話號(hào)碼做一本電話簿，當(dāng)有同伴生病時(shí)，及時(shí)打電話問好，上不了幼兒園的時(shí)候自主打電話請(qǐng)假，放假的時(shí)候打電話送祝福。同時(shí)教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，關(guān)注幼兒在溝通中面臨的問題，與他們交談，提高其溝通意識(shí)和溝通技巧。

總之，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，對(duì)于培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)秀品質(zhì)，能起到非常重要的作用。而人際交往能力的培養(yǎng)需要教師抓住日常生活中的教育機(jī)會(huì)，以多種方式靈活地與幼兒互動(dòng)，在豐富多彩的生活課程中循序漸進(jìn)地加強(qiáng)幼兒的人際交往能力。

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