幫助小班幼兒解決沖突的策略

章燕

摘要：小班幼兒相互不了解對方的脾氣、性格，加上他們仍然處在以自我為中心的年齡階段，因此在交往當中難免會出現各種各樣的沖突，那么如何教會他們學會與人交往，避免沖突的出現呢？本文首先分析了產生沖突的原因，接下來從教師的指導以及提高幼兒自主解決沖突的能力等方面展開探討，為小班幼兒解決沖突問題提供了有價值的參考。

關鍵詞：小班;幼兒;解決沖突

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-284

在新生入園階段，我們總會發現幼兒之間爭吵、哭鬧、打人等情況，這與他們的實際發育水平有關，也與他們語言表達能力不強有直接的影響，再加上環境不適應、規則意識尚未建立起來，這些都使幼兒之間會發生各種各樣的沖突。那么，怎樣幫助小班幼兒盡快適應集體的學習和生活呢？我們必須增強他們的分享意識，提高他們的規則意識，使他們真正建立起友好的同伴關系。為此，我們采取了一些策略，以化解幼兒之間的沖突，提高幼兒的社會適應能力。

一、解決沖突問題，探尋影響因素

在小班幼兒同伴交往的過程中，幼兒間發生沖突是一件不可避免的事情，由于小班幼兒有時缺乏問題解決的能力，找不到適宜的解決方法，在發生分歧時，他們常常通過動作來解決問題，比如打人、推搡。由于沖突有利于幼兒個體適應和發展，增強他們的社會認知，因此我們非常重視沖突問題的解決。為此我們首先來分析小班幼兒間發生沖突的影響因素

（一）以自我為中心

小班幼兒剛剛走進幼兒園這個陌生的環境和小社會，這是他們人生的重要轉折點，因為他們以前生活的家庭把他們保護得很好，有很多孩子是在溺愛中長大的，難免會以自我中心，當他們與同伴進行游戲時，難免會發生各種各樣的矛盾。

例如，很多幼兒喜歡獨占玩具材料，喜歡一個人獨自游戲，當其他的小伙伴兒想玩兒他的玩具時，他都不讓別人碰，這時沖突就自然而然發生了。

（二）口語發展緩慢

由于幼兒的身心發展兩個方面的原因，導致他們的口語表達能力不強，具體表現在：缺乏一定的詞匯量、語音不清晰、不能連貫完整地進行表述，無法將自己的意思說給對方。對于小班幼兒來講那些抽象的詞語更是難以理解。在他們進行語言表達時，他們會把“推”“拉”“搡”都夸大成“打”，使矛盾更加激化。

（三）尚未建立規則意識

小班時期正是進行常規教育的關鍵期，因為小班幼兒自我控制能力差，無法有效地做到遵守常規，因此他們在行為上總會出現違反常規的情況。

例如，菲菲在玩積木的時候，需要一塊圓形積木，但是材料筐里沒有了，于是他就從別人已經搭好的作品中抽出一塊來做煙筒，結果被搶的小班幼兒非常生氣，兩人發生爭奪，進而發生沖突。

二、正確面對沖突，有效解決沖突

（一）對待幼兒沖突，態度要正確

小班幼兒之間發生沖突是非常正常的行為表現，教師應該正視他們之間的沖突并采用恰當的教育方法來解決沖突問題。教師不能單純進行道德認識的教育不能僅僅進行知識的傳遞，而是應該讓他們學習如何在實踐中找到解決沖突的方法，提高他們的交往能力。因此在幼兒之間發生沖突時，教師不要第一時間出來進行調解，更不能因為他們破壞了秩序，對他們進行批評斥責，而是應該認真觀察他們的行為，主動了解事情發生的來龍去脈，進而給幼兒提供自主解決問題的機會，也讓他們在接下來接受教育的過程中，認清是非，不斷提高交往的技能。

（二）創設溫馨的提示環境

小班幼兒進入幼兒園集體生活，有很多不適應，而且因為性格、喜好等各個方面的因素影響，他們會產生恐懼感，我們就必須創設更加親切的環境氛圍，使幼兒的心理都能滿足。同時，也通過有效地環境創設來減少沖突的發生。

例如，在參與區域游戲活動時，幼兒常常因為插隊導致矛盾沖突，教師可以在各個活動區前面放一些小腳印的圖片，幼兒就按順序排隊，這樣，孩子們在遵守規則的過程中，有效減少了不必要的矛盾沖突。

（三）有效引導化解矛盾

在小班幼兒發生沖突時，教師采取的介入方式一定要適宜，一定不能以“警察”的角色來解決幼兒之間的矛盾。在沖突矛盾發生時，教師一定要了解事情的原委，不能想當然地處理問題。但是由于小班幼兒還不能清晰地進行表達，那么教師就應該采取一問一答的方式引導他們不斷思考、回憶、組織語言，從而使他們明白發生沖突的真正原因，通過師幼互動的方式來找到解決問題的方法，避免通過動手的方式來解決問題。

三、構建沖突教育課程，提高幼兒解決沖突能力

（一）發揮文學作品的教育功能

在小班幼兒發生沖突，提高小班幼兒自主解決沖突的能力方面，我們要充分發揮文學作品的教育價值，通過閱讀《給我玩玩好嗎》《大家一起玩》等文學作品，讓幼兒學會分享、學會謙讓、學會友好相處。

（二）創設游戲情境

幼兒在角色扮演中體驗如何解決矛盾沖突，是提高他們自主解決沖突的有效途徑。

例如，在娃娃家活動區，教師組織幼兒扮演爸爸媽媽，玩兒搶著抱娃娃的游戲活動。在具體的情景表演活動中，孩子們會主動地想辦法解決問題，他們受到游戲情景的影響，也學會了在其他游戲活動中不再爭搶玩具，知道一起玩輪流玩的好處。

總之，在小班幼兒發生沖突的時候，教師一定要端正自己的態度，正確看待沖突問題，因為小班幼兒語言表達能力低，以自我為中心，等等，沖突在所難免，要提高他們交往的能力，掌握解決沖突的技巧。為此，我們應該創設良好的環境，找到影響沖突問題解決的因素，不斷構建和實施相應的教育課程，以有效地解決沖突，為沖突的化解提供多元化的通道。

參考文獻

[1]林海芳. 解決小班幼兒區域活動中矛盾沖突的有效策略[J]. 考試周刊，2016（83）：191-191.

[1]曾利. 提高小班幼兒沖突解決能力的策略[J]. 山海經，2018（15）.