對初中地理教學策略的探析

楊紅林

摘要：初中地理是一門綜合性學科，其對學生的記憶能力、理解能力和圖文結合能力都有很高的要求。在初中地理課程中，教師應注重學習方法的應用和創新。對于初中地理教師來說，采用合理的地理教學方法可以有效提高課堂效率，激發學生對地理的濃厚興趣，并以此發揮學生的主觀能動性，豐富學生的地理知識。基于此，為了學生初中地理的有效學習，本文對初中地理的教學策略進行了詳細探析。

關鍵詞：初中教育;策略分析;地理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-233

初中地理教師應該積極反思和總結現有應試教育思想下初中地理學科存在的客觀問題，改善教育環境，為學生提供有效的教育策略，幫助學生培養良好的學習習慣。只有探析出高效的教學策略，才能真正實現初中地理課程的教育價值，提高學生的地理知識水平，達到促進學生能力的全面發展，提高初中地理教育的效率的目的。

一、合理運用教學工具

目前，許多教學課堂仍然是單純的“老師講，學生聽”這種簡單的教學模式。然而，初中地理是一門復雜抽象的課程，在這種教學模式下，有些知識很難通過教師的語言或者文字完美傳達出來，學生也很難從一張嘴或一根粉筆完整掌握這一章節的全部內容。因此，教學工具的輔助在課堂上必不可少的。

初中地理課程中有許多教學工具可以供教師選擇，教師應該合理的將這些工具充分的運用到平常的教學活動中。例如，在教師進行《世界的海陸分布》和《世界的地形》這兩個章節的課程教學時，學生很難通過教師的語言傳達和課本上簡單的圖文例子充分認識世界的地形。這時，教師就可以將地球儀引入到課堂教學中，讓學生們通過這么一個真實的“小地球”去更快地了解世界的大致地形。除此之外，教師也可以運用多媒體技術，將信息文字知識轉換成圖片、視頻的形式傳達給學生，比如說在學生學習《東北地區的自然環境》這一章節的內容時，教師可以通過多媒體向學生展示東北地區環境的真實圖片，讓學生可以更加直觀地了解情況，掌握相關知識。教學工具的使用能夠讓學生通過多種渠道獲取知識，讓學生不再局限于死記硬背的學習模式，課堂氣氛不再沉悶，教師的教學質量在這種情況下自然便會提高。

二、積極運用生活化教學

顧名思義，生活化教學就是將課程內容與現實生活相結合，創設生活化情境，激發學生學習地理的興趣，從而引導學生愛上地理。教師運用以生活為中心的教學方法能夠使學生更加有動力、更積極的去學習地理，并能讓學生學會將學習領入到生活中，教會學生通過學習地理來解釋現實生活中的問題，提高學生的學習質量和知識運用能力。

在教學過程中，教師要注意巧妙創設生活化的教學情境，讓課堂更貼近生活，讓學生的思維得到發散和激活。例如，在學生學習《世界的氣候》這一章節的內容時，教師不僅要讓學生掌握做題的方法，更要讓學生能夠將地理知識運用在現實生活中，教師可以讓學生根據自己日常生活中從天氣預報了解到的知識，將氣溫、降水量等信息和自己平時的感受結合起來，判斷出自己所在的地區的氣候類型，并嘗試分析這種氣候類型形成的原因。通過這一過程，學生將能夠學會積極運用地理知識解決現實生活中的問題，并憑此更加了解自己家鄉的地理環境，發現到學習地理的興趣。

三、幫助學生繪制分析圖表

初中地理要求學生要學會利用地理數據和地理信息，通過比較、分析、歸納的思維過程，判斷地區的地理環境類型。在這個過程中，學生需要運用到大量的知識，地理位置、地形、氣候、河流、植被、資源等自然要素雖然屬于不同的地理對象和現象，但它們之間又有著密切的聯系。地形影響河流的分布，而自然環境特征又對人口、城市分布、交通和產業布局有著深遠的影響。完整的掌握這些知識之間的關系，并能夠合理的運用它們，這對學生來講是一個很大的挑戰。因此，教師有必要教會學生繪制相關圖表，歸納整理知識，理清知識脈絡，提高學生的地理思維。

教師應該在日常的教學中教會學生制作圖表，歸納整理知識網絡。例如，在學生學習氣溫和降水量的時候，教師可以教導學生自主繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖。通過親手繪制這些圖表的過程，學生將能夠更加深刻地了解到這些圖表所表示的含義，加強自己的讀圖能力。教師還能讓學生將這些親手繪制的圖表與自己所學的知識聯系起來，制作出一個知識網絡，理清自己所學知識之間的關系。在這里，教師可以在課堂黑板或多媒體上為學生做示范，教導學生怎樣做才能讓知識網絡更加合理、清晰、明了。通過這些圖表、表格和知識網絡的繪制，學生的思考歸納能力將會得到很大的提升。

綜上所述，單一的教學方法、學生缺乏學習興趣和教學資源利用不夠充分這些都是影響初中課堂教學的主要問題。初中地理教師應該把握好地理這門課的本質和特點，充分考慮到學生的學習需求，并結合個人經驗，努力探索出適合大部分學生的教學策略，打造動態有效的地理課堂，全面提升課堂效果，激發出學生的學習興趣，培養學生的地理分析能力。

參考文獻

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