小學(xué)低年級家校共育勞動教育探索

楊美靈

摘要：在低年級的小學(xué)勞動教育中，有效將家校結(jié)合，共同共育勞動教育實(shí)際探索，這樣有助于學(xué)生培養(yǎng)勞動素質(zhì)品質(zhì)。家校聯(lián)合的方式出現(xiàn)，需要家長和學(xué)校這邊積極合作交流，清楚雙方的責(zé)任，共同努力和合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個可實(shí)踐的有效平臺。其中，家長和學(xué)校可以安排小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)農(nóng)作物和耕作知識，可以使學(xué)生更加貼近勞動實(shí)踐;還可以探究勞動楷模的事跡自傳，領(lǐng)悟勞動楷模的勞動精神;積極響應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新性勞動實(shí)踐，親身感受勞動的樂趣;進(jìn)行一些勞動志愿服務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動品德。

關(guān)鍵詞：勞動教育;家校共育;家校溝通

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-195

從發(fā)展以來，我國對于勞動方面的教育十分地看重。其中在2015年提出要大力發(fā)展小學(xué)勞動方面的教育，爭取做到勞動課程完善、教育資源充足、方式新穎化和多樣化、創(chuàng)建齊全的勞動教育制定，為小學(xué)生營造一種良好的勞動教育情景。對于現(xiàn)階段我國小學(xué)低年級勞動教育展開方面比較稀薄和缺少勞動能力等方面的考慮，對我國出現(xiàn)的現(xiàn)階段問題進(jìn)行探討，對小學(xué)低年級家校合作共育勞動教育應(yīng)用方面進(jìn)行探索和研究。

一、家校合作勞動教育展開的意義

在中國的傳統(tǒng)美德文化中，勤奮是最主要的一部分，為了更好地發(fā)展我國的傳統(tǒng)民族優(yōu)秀文化，可以進(jìn)行一些多樣化的勞動教育活動。其中，家庭和學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行勞動教育的一大影響因素，而家校合作對于勞動教育的進(jìn)行有很大的促進(jìn)作用，因此家校的有效合作，有助于勞動教育全方面的進(jìn)行。在家校合作勞動教育的進(jìn)行過程中，需要家庭和學(xué)校的時間、目的、內(nèi)容等多方面的契合和相互合作協(xié)商，這樣才能更加全面地進(jìn)行勞動教育，并將學(xué)校方面的文化勞動教育和家庭作風(fēng)勞動教育相關(guān)聯(lián)和學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在家庭方面可以有效地幫助家長進(jìn)行家庭勞動，在學(xué)校方面可以發(fā)揮自己的作用，為學(xué)校付出一份力。這樣的勞動教育有助于家校合作更大力的發(fā)展和展開，有利于培養(yǎng)和熏陶學(xué)生的傳統(tǒng)優(yōu)秀美德和品德品質(zhì)。在進(jìn)行勞動教育的過程中時，需要家校之間樹立正確的的勞動教育觀念，不斷鍛煉勞動方面的能力，明白兩方身上肩負(fù)的重任，并在勞動教育過程中起著帶頭指引的作用，讓學(xué)生了解和認(rèn)識到勞動教育的意義。

二、加強(qiáng)家校方面的合作和學(xué)習(xí)，打造良好的活動平臺

（一）學(xué)習(xí)農(nóng)作勞動知識，傳承勞動模范的精神

家校合作可以為學(xué)生的勞動教育過程中，不斷傳輸和教導(dǎo)有關(guān)于農(nóng)作物耕作方面的一些知識，來讓學(xué)生更好地認(rèn)識農(nóng)耕勞作的重要性，其中可以介紹農(nóng)業(yè)的發(fā)展史，農(nóng)作工具的發(fā)展過程等等。此外，在了解一些農(nóng)作物耕作知識的情況下，可以讓家長和學(xué)生進(jìn)行一系列親子的農(nóng)作物耕作體驗(yàn)活動。在這樣的農(nóng)作物耕作活動過程中，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主勞動能力，讓學(xué)生在這耕作的過程中體驗(yàn)到勞動的樂趣，收獲勞動的果實(shí)。學(xué)校可以聯(lián)合家長，深入了解一些勞動模范家長的事跡，通過模范勞動家長的事跡給學(xué)生起到模范的作用。因此，可以讓勞動模范家長親自為學(xué)生傳播他們的勞動事跡，這樣可以使學(xué)生感受到勞動的樂趣和魅力，這樣近距離的勞動事跡有利于學(xué)生更加地進(jìn)行學(xué)習(xí)勞動教育，傳承勞動模范的勞動精神。

（二）積極響應(yīng)創(chuàng)造性的勞動活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)

勞動在社會上，是人與人之間進(jìn)行聯(lián)系的一種橋梁，其中創(chuàng)造性的勞動是在進(jìn)行勞動教學(xué)中應(yīng)該具備的勞動品質(zhì)，培養(yǎng)這樣的勞動品質(zhì)有利于社會的發(fā)展，此外，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動活動是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)的一種形式。所以，為了學(xué)生的勞動品質(zhì)培養(yǎng)，可以進(jìn)行一些創(chuàng)造性的勞動活動，讓學(xué)生不再只局限于學(xué)校，比如可以開展廢舊回收物品的改造活動，不局限于使用什么材料，只要是廢舊環(huán)保的材料都可以使用，這樣的活動可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的積極性。再比如，還可以進(jìn)行一些小科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)明的創(chuàng)造性活動，這些活動可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生對于勞動的熱情和興趣，也有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，感受勞動活動的價值意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)有效實(shí)際的勞動技能生活能力

在勞動教學(xué)過程中，低年級的小學(xué)生們只是一味地在課堂上學(xué)習(xí)勞動理論知識，但是在實(shí)踐勞動技能生活能力較差，但在家校合作共育的模式下實(shí)踐可以很好地改善學(xué)生的勞動技能生活能力。所以，為了讓學(xué)生獲得較好的勞動技能生活能力，可以在家校合作共育的幫助下，適當(dāng)增加一些勞動實(shí)踐，開展勞動興趣社團(tuán)，創(chuàng)建實(shí)踐平臺等等。這樣的勞動實(shí)踐有助于勞動教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到實(shí)際的勞動技能生活能力。此外，還可以進(jìn)行做菜勞動實(shí)踐，能夠完成一道菜的烹制對于低年級學(xué)生來說是一個很好的勞動技能生活能力，也是一種有益于家長和學(xué)生協(xié)作的良好活動。在進(jìn)行烹制過程中，可以借助在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些簡單的做菜知識基礎(chǔ)上，和家長的做菜經(jīng)驗(yàn)下一起完成一道菜的制作，這樣的家校合作共育模式下極大地培養(yǎng)了小學(xué)生的勞動技能生活能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（四）創(chuàng)造良好的勞動氣氛，培育學(xué)生的勞動意識

在家中，家長應(yīng)起帶頭作用，創(chuàng)造良好的勞動氣氛，多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些家務(wù)勞動工作，讓學(xué)生在家務(wù)的過程中體驗(yàn)到家務(wù)的樂趣。在學(xué)校時，可以進(jìn)行不定期一系列的勞動活動，并在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，培養(yǎng)班級學(xué)生的勞動意識性。這樣的家校合作勞動共育方式下，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對于勞動的熱情和積極性。

對低年級學(xué)生進(jìn)行的這些勞動活動，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對于勞動的積極性，并且了解和學(xué)習(xí)到一些有用的勞動能力。因此，在這樣的基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生對于勞動的自主性，培育學(xué)生的勞動意識想，讓學(xué)生從心底上真心地?zé)釔蹌趧踊顒樱⒃趧趧踊顒舆^程中有所收獲和學(xué)習(xí)。這樣都勞動教育才是真正地進(jìn)行勞動教育，實(shí)現(xiàn)勞動教育的意義，同時也是對勞動和勞動工作者的一種尊敬。

三、結(jié)束語

綜上所述，勞動教育的實(shí)現(xiàn)需要家校之間的合作家校合作和互助下，才能有助于學(xué)生更好地進(jìn)行勞動教育學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行勞動教育，有利于響應(yīng)勞動教育的進(jìn)行和傳播，在勞動的教育路上有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動能力和綜合方面的發(fā)展，并有效促進(jìn)小學(xué)低年級的學(xué)生更加充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)勞動教育的意義，推動學(xué)生自身的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周洪宇，范青青.勞動教育應(yīng)成為家校教育的有機(jī)聯(lián)接[J].教育探索，2019（03）.

[2]錢撲，梁霞.論家校合作的社會化價值[J].全球教育展望，2006（35）.