多元評價視角下的小學英語教學研究

華妹

摘要：小學是學生學習成長的起步階段，在此時，小學生頭腦智力發育速度逐漸加快，對于知識的需求日益增長。對小學生而言，當下學習成長的加速時期，對教師而言，同樣是教學的關鍵時間點。英語作為小學教學體系的關鍵組成部分，對長期使用漢語作為母語的小學生來說，難免存在較大的學習難度。為了確保小學生高效掌握當前的英語知識，教師可以立足多元化視角，采用多種生動化的教學手段將評價指導與核心素養塑造相融合，促進小學生英語知識掌握的同時，加速小學生的全面發展與成長。

關鍵詞：小學生;多元評價;英語核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-042

教學由“教師教”與“學生學”兩部分構成，課堂評價以教師為主導，主要表現在教師教導小學生理論知識、專業技能時，及時對小學生的學習進度、學習行為作出正確的指導。而核心素養則以學生為主導，主要體現在小學生學習知識時所具備的專業素質與專業技巧。教師正視“教”與“學”的關系，將課堂評價與核心素養塑造相融合，既有助于提升小學英語課堂教學的效果，還有助于為小學生的學習成長保駕護航。

（一）營造生活情景，培養語言能力

語言能力是指英語核心素養的重要組成之一，對小學生而言之，主要是指其對于英語知識的理解與運用。對此，教師可以采用生活化的方式進行教導。即，教師結合現階段的教學任務安排，為小學生營造特定的生活情景，通過發揮小學生熟悉生活的特點，使其在生活氛圍當中既能夠保持靈活的思維狀態，還能夠完成英語知識的掌握，提升小學生對生活英語感知力的同時，逐步加速其英語語言能力的塑造。

例如，教師在教學“We love animals”這一課程時，可以結合生活情景的塑造引導小學生進行對話練習。假定情景為動物園，小學生A首先表示：“I like rabbit very much. It's very cute。”小學生B則說：“Yes，it can run，jump and fly。”在小學生對話的過程中，教師還應及時進行評價指導。如，小學生B提及兔子可以飛，教師就需要進行指正，告知小學生“The little rabbit can't fly。”教師立足生活視角組織小學生進行對話練習，能夠鍛煉小學生的英語語言表達技巧，結合于此進行評價，則可以指正小學生的表述錯誤，并深化小學生對當前知識內容的掌握。

（二）組織小組探究，培養學習能力

學習能力是指小學生在獲取英語知識過程中所采用的方式方法，教師注重小學生學習能力的培養，既有助于提升小學生的知識學習效率，還有助于塑造小學生良好的學習心態。對此，教師可以采用小組探究的方式進行教導。即，教師將班級小學生劃分為若干小組，并為各個小組設置具體的探究題目，使其在小組內集思廣益、自主探討，獲取知識的同時，促進自主學習能力與合作學習能力的培養。

例如，教師在教學“Weather”這一課程時，教師可以將班級小學生劃分為前后四人的合作小組。該課程的重點是讓小學生掌握天氣相關的內容，因此，教師可以引導小學生進行合作寫作，共同完成與“Weather”有關的文章創作。在小學生集體寫作的過程中，教師同樣需要進行評價，對寫作信心不足的小學生給予鼓勵，對寫作技巧優秀的小學生進行表揚，對詞匯、句式運用錯誤的小學生給出指導，進而在氣氛活躍的小組合作學習中，促進小學生自主學習能力與英語寫作技巧的成長，實現課堂評價有效性的提升。

（三）拓展課外探索，培養文化品格

文化品格與前二者不同，前二者旨在提升小學生的知識學習、運用能力，而文化品格則注重小學生個人品質、價值觀念的塑造，主要表現為小學生對中外不同文化的理解與認同。對此，教師可以采用課外探索的方式進行授課，將與當前課內知識存在一定關聯性的課外事物作為教學的載體，讓小學生通過課外探索的方式獲取更多的英語知識，既有助于豐富小學生的英語內容掌握，還有助于在更具廣泛性的課外拓展中塑造小學生的文化品格。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織小學生進行“英語文化”的探索活動。在活動中，教師可以引導小學生從英語歌曲、英語書籍、英語電影、歐美明星、歐美飲食等方面進行探索，使小學生可以通過不同的角度，知曉中西方文化的差異性。在此環節中，教師還應發揮課堂評價的刺激作用，通過合理的語言運用，煥發小學生的探索積極性，使小學生可以更加深入地挖掘英語文化所獨有的特性。教師采用課外探索的方式進行授課，既有助于激發小學生知識學習的主觀能動性，還可以使小學生感受到“英語文化”的多樣性，促進其學習范圍擴大的同時，加速小學生英語知識基礎與文化品格意識的同步塑造。

總而言之，小學階段的學習以基礎塑造為核，教師基于多元視角開展授課，將課堂評價與核心素養塑造相融合，促進小學生學業進步的同時，推動小學英語教育事業的發展進程。

參考文獻

[1]王錫斌.核心素養視野下小學英語課堂教學的評價策略[J].校園英語，2020（16）：210-210.

[2]袁妍妍.核心素養視角下的小學英語課堂教學評價措施[J].英語畫刊（高級版），2020（11）：42-42.