淺談小學數學教學中數學思維的養成

顧華英

摘要：小學教育屬于啟蒙式教育，學生在這個時期會養成學習習慣、好奇心以及對知識的渴望，對學生未來的學習生活會產生很大的影響。小學數學是小學教育中最重要的科目之一，它不局限于教授學生基礎知識，而是應該開始培養學生的思維能力和數學能力。基于此，以下對小學數學教學中數學思維的養成進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;數學思維;養成

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-002

引言

開展小學數學課程時，普遍要求學生具備一定的邏輯思維能力，而心智尚未發育成熟的小學生在此過程中難以培養一定的邏輯思維，因此數學教師在培養學生邏輯思維過程中，應在教學目標的基礎上結合學生的身心特點以及認知規律，組織相關思維訓練課程，在各個教學過程中引入小學生思維訓練，通過相關訓練幫助學生學習到更多提高邏輯思維能力的方式方法，促進學生解題技巧的豐富，從而使學生具備一定的邏輯思維能力，為小學生全面發展奠定基礎。

一、創新課堂教學模式，培養學生的思維能力

與其他科目相比，數學在培養學生思維能力方面更具優勢性。對四年級的小學生來說，培養學生從無知到循序漸進地理解和熟練運用各種學習方法，培養學生的數學思維，提高學生的數學理解能力和思維能力，是作為教師應該解決的問題。小學生缺乏經驗和知識，邏輯思維能力訓練不符合標準。這時，教師應該根據學生對知識的學習要求和認知水平，調整教學難度和進度，有效提高教學質量，為學生未來的學習打下堅實的基礎。適當學習小學思維數學，有利于培養學生養成良好的思維習慣，提高學生的學習成績，有助于學生的智力發展和自信心訓練。比如，教師在給學生講授《運算律》這一章節的內容時，可以在課堂上通過讓學生自發組成學習小組，然后小組之間進行課堂知識點的預習，在預習過后，針對學生的預習對學生進行提問。提問學生關于運算律之類的問題，或者是讓學生自己證明運算律存在的意義，提高學生自主解決問題的能力。經過這種方法，學生一定會大大提高對于數學這門學科的學習興趣和學習主動性，提高學生的數學學習效率和能力。

二、通過學習反思來完善學生的思維

小學數學學習僅僅依靠在課堂上的45分鐘是遠遠不夠的，教師除了課上組織開展合理的數學思維訓練外，還應該鼓勵學生在課后學習中多進行學習反思，通過反思自己學習的過程、學習的方法等，找到自己學習中的不足，進而自主修正和完善，反思是小學生必備的數學思維之一。與此同時，教師應設計相關評價環節，根據學生的日常學習情況以及課后作業的完成情況，對學生該階段的學習進行評價，同時還可以豐富教學方法，從而調動學生的積極性，鍛煉思維能力，促使學生能夠自主探究和學習，從而形成一定的獨立思考能力，促進學生健康全面的發展。在學生自省時，教師應采取合理有效的手段，引導學生找到反思的切入點，提高反思的效率和實效，促進教學質量與效率的提升，同時有利于學生培養較強的思維能力。在數學的教學過程中，教師可引導學生準備日常錯題本，使其將自己在學習過程中所犯的常見錯誤進行記錄和整理，并要求學生自行檢查并分析自己的學習情況，將錯誤的題目記錄在錯題本上，并思考為什么會出現這樣的錯誤，久而久之，學生就會形成良好的反思習慣，形成積極的數學思維。

三、創設多元情境，激發學習興趣

興趣作為調動學生學習的最大動力和源泉，是集中學習注意力，并保持持續關注的重要影響因素。為有效引導學生在興趣的驅使下對數學進行深度學習和思考，教師要注重對教材內容的深度挖掘，從引入趣味游戲、活用多媒體教學等方式創設形式多樣的教學情境，從而促使學生積極、主動地融入教學活動中。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）五年級上冊“位置”這節課時，教師可以組織學生進行簡單的數學游戲。通過課前導入部分先引導學生對數的位置有一個簡單的概念，然后教師背對學生，隨意說出類似（2，1），（5，4），（3，5）的數對，要求與數對匹配的學生立刻站立起來。這樣在充滿歡快的游戲情境中，學生對數對有了更加直觀和深刻的印象，實現了抽象問題向形象思維的轉化，有利于在空間位置關系的訓練中培養學生的觀察和判斷能力。

四、借助故事情境導入實現數學思維萌芽

面對社會的不斷變化發展，教育教學的整體環境也在逐步發生變化，對教師的課堂教學提出了新的要求和挑戰。對于小學階段的數學課堂而言，與傳統課堂強調學生數學運算能力以及題目解答能力有區別，當前的教學更多關注的是學生數學思維和數學應用能力的培養和強化。學生在具備數學思維的情況下，才會在生活中自覺主動地建立起數學知識與現實生活的聯系，而數學應用能力的增強有利于學生應用數學知識解決現實生活中遇到的問題，所以需要強調學生要切實、全面性地發展。教師在實際開展數學思維培養的課堂教學之前，需要意識到小學生群體本身在年齡、思維、心理和能力等方面還處于初步發展階段，與教師想要達到的教學效果還存在一定的差距，也有其自身的不足。這些因素需要教師在教學設計及具體實施的過程中多加關注。

結束語

學生思維能力培養的重要性不僅表現在促進學生靈活地解決數學問題，而且還直觀地體現在對學生應用和分析問題的多個方面。在深化教學改革的背景下，教師要采用多元化的教學手段和方法，以情境為激發，以問題為引導，以活動為動力，促使學生思維能力的全面提升。

參考文獻

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