試論物理教學中的“教學做合一”

梁玉蘭

摘要：隨著素質教育的開展，初中物理教師越來越注重對學生實踐能力的培養。陶行知先生曾經說過：“行是知之始，知是行之成”，從而突出實踐在教學中的重要性。他的“教學做合一”理念在我國的教育理論中具有非常大的影響，深受廣大教育工作者的喜愛。“教學做合一”思想指的就是在進行課堂教學中，需要特別看中“做”的重要作用，只有通過實踐才能夠讓學生進行思考和研究，從而通過“做”來進行教學和學習，有利于提高初中物理教學的有效性。本文首先闡述了“教學做合一”思想的內涵，然后分析了“教學做合一”在初中物理教學中的作用和具體應用。旨在能夠通過實踐操作來進行物理知識的研究，進而促進學生物理知識的學習。

關鍵詞：“教學做合一”;初中物理教學;實踐能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-411

引言

“教學做合一”思想在很多學科中都具有非常廣泛地應用，都取得了非常好的教學效果。教、學、做看似為三件事，實則為一件事，在實踐中進行教學和學習，可以讓學生通過實踐觀察和數據分析來進行物理知識總結，促進學生實踐能力的提升。那么如何才能夠更好地運用“教學做合一”思想來進行初中物理教學呢，下面讓我們共同來進行分析和研究。

一、“教學做合一”思想概述

“教學做合一”為陶行知先生在很早以前就提出的教育思想，在我國的教育界具有非常大的影響。“教學做合一”思想指的是將教、學、做融為一體，從而能夠在課堂教學中通過“做”來進行課堂教學和學習，從而可以幫助學生進行體驗式學習，讓學生充分參與到課堂知識研究和學習之中，促進學生對教材知識的理解。

二、“教學做合一”在初中物理教學中的作用

在初中物理課程的學習中通過對“教學做合一”思想結合，能夠為物理教學質量的提升具有促進作用，其教育理念主要是側重于對實踐的應用。物理這門學科是實踐性特別強的學科，通過物理實驗或者計算來進行物理理論的驗證。因此，教師可以利用“教學做合一”思想進行物理教學，讓學生在“做”中進行物理知識的研究，促進學生對物理知識進行探究，進而有助于培養學生的探究精神。與此同時，還能夠讓課堂活躍起來，提高學生參與課堂物理知識學習的積極性，具有更佳的教學效果。

三、“教學做合一”在初中物理教學中的應用

（一）通過實驗觀察來進行物理教學

初中物理實驗教學中最重要的就是學生親自進行實踐操作，通過物理實驗來進行物理知識的探索，是“教學做合一”思想的最佳體現。比如在學習九年級物理課程《電流與電壓和電阻的關系》時，如果教師直接告訴學生它們三者之間的關系，學生只能夠通過死記硬背的形式進行學習，達不到好的學習效果，還容易忘記。教師可以通過物理實驗來讓學生對實驗結果進行觀察，從而進行學習。首先進行電路圖的設計如下：

學生在實驗室需要根據電路圖來進行實物連接，為了能夠研究電流與電壓和電阻的關系，采用固定電阻R1=5Ω、R2=10Ω分別進行實驗，實驗數據如下：

從數據中我們可以看到，電流與電壓成正比，與電阻成反比。教師讓學生通過物理實驗中來進行物理教材內容的學習，有效提高學生對物理知識的認知，有利于初中物理教學質量的提升。

（二）通過動手實踐來進行物理研究

動手實踐是初中物理學習的方法之一，教師可以通過學生的動手實踐來進行課程知識的研究。比如在學習九年級物理課程《變阻器》時，可以通過讓學生對變阻器的操作來進行變阻器知識的學習。在學生進行物理實踐操作的過程中教師不應該進行過多干預，只需要告訴學生一些注意事項即可，比如在進行實驗操作前應該將變阻器的值置于最大值處，以免發生電流過大的問題，為了保證實驗安全，最好還要串聯進去一個固定電阻，從而進行分壓。學生將滑動變阻器、電源開關、電流表、固定電阻等進行連接，將滑動變阻器滑到最大值后，打開開關，觀察電流表示數。學生可以逐漸進行滑動變阻器的劃片，并觀察電流示數的變化，從而可以明確滑動變阻器的作用。完成實驗之后，學生也可以將滑動變阻器與固定電阻進行并聯，再進行滑動變阻器的滑片，觀察電流表的示數，從而更加深入地去了解滑動變阻器的功能。此種方法可以讓學生在“做”的過程中進行學習，同時也是物理課堂教學的過程，有利于學生的物理知識學習和理解。

結束語：綜上所述，“教學做合一”思想在初中物理教學中具有非常重要的作用，不但能夠提高課堂教學中的實踐性和互動性，還能夠讓學生成為課堂的主要學習部分，有利于調動學生對物理課程學習的積極性和求知欲，通過學生的動手實踐來進行物理知識的獲取，有利于為學生帶來更大的成就感。本文主要從兩方面來進行“教學做合一”思想的物理教學應用分析，包括通過實驗觀察來進行物理教學以及通過動手實踐來進行物理研究。旨在能夠正確運用“教學做合一”教學理念來進行初中物理課堂教學，進而促進學生物理素養的提升。

參考文獻

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