運用多媒體技術點亮高中化學課堂

莫延進

摘要：伴隨著我國科學技術水平的不斷提高，信息技術的不斷發展深入，將多媒體應用于高中課堂上，也做成了教師主要的教學方法，這能夠通過多媒體的應用幫助學生了解到更多的知識，也能夠通過多媒體作為輔助教學工具，讓學生能夠產生學習的興趣，讓學生在多媒體上清晰地看到教師制作的課件，也有利于教學效率的提高。因此，在高中化學教學的過程中，需要教師在課堂上運用多媒體技術，激發學生的學習興趣;教師也可以通過多媒體技術去進行化學實驗的模擬，展示化學操作的視頻，化學現象更直觀地通過多媒體展現給同學們，優化化學實驗教學;教師還可以通過多媒體技術的使用，在高中化學上幫助學生提高復習課的效率，讓學生能夠增加對化學原理的理解，從而使學生在學習之后能夠更好的掌握化學知識。

關鍵詞：多媒體技術;高中化學;課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-368

引言

俗話說：“科學是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。”。由此可見，多媒體技術是這個時代都不可或缺的事物，多媒體技術作為集文字、圖像、視頻和語音一體化的設備，做到了適應教學的全面化，顧及了教學的各個方面，讓學生多方位掌握學習的方法。高中化學作為一門需要學生多去思考的學科，每節課只通過教師講解，而不是用多媒體，那課堂必定是無趣的，甚至肯定還有許多同學會產生厭煩心理，導致成績一點點退步。

1多媒體技術的概述

多媒體是近些年來被引入教育教學活動的一個較為新穎的教育教學手段。因其容量大、效率高、展示形式靈活，所以一出現便受到了廣大教師的青睞。從當前的課堂教學情況看，多媒體在高中化學教育教學活動中所起到的作用是巨大的，在高中化學課堂教學當中覆蓋的教學面是寬大的，在高中化學課堂教學當中所運用的手段是靈活的。在多媒體進入課堂教學之前，在高中化學教育教學活動中因受時間、場地和器材所限，很多化學實驗和化學現象以及化學變化的過程都無法很好地展示給學生，與所學知識相關的信息也沒有更多時間傳遞給學生，課堂教學的基本效果更是無法及時地反饋，化學課的教育教學效果也因此大打折扣。

2多媒體技術在高中化學課堂中的應用措施

2.1利用多媒體創設問題情境引導思考

高中階段的學生認知水平以及思維能力都得到了一定的提升，而要想進一步提升學生對化學知識的理解水平，就需要利用學生現有優勢，引導學生進一步思考問題，這樣學生才能夠得到更加全面的發展，因此高中教師可以通過創設問題情境的方式引導學生進一步思考，幫助學生更好地理解化學知識。在化學教學中，有很多化學物品或者生活中的化學現象是學生并不了解的，若教師僅僅用言語來形容，學生對接下來教師提出的問題并不會有太多的想法和思考興趣，而利用多媒體技術創設問題情境則可以有效地解決這一問題。多媒體教學技術本身就具備圖片、文字、視頻等綜合應用的功能，這樣教師就可以將問題中的內容通過多媒體技術展示給學生，學生就很容易對接下來的學習內容產生思考興趣。教師若是僅靠言語來提出問題，學生的思維跟不上教師的語速，就會導致學生不能正確理解題意，這樣學生思考也就沒意義了，而將問題寫在黑板上，則會面臨浪費時間的問題，高中階段是學生初步接觸化學的階段，此階段學生學習的大多是基礎知識，是幫助學生奠定化學基礎的關鍵階段。但是課堂教學又是有限的，若是教師花費大量的時間在問題的抄寫以及答案的抄寫之上，學生思考和學習的時間就會被壓縮，學生一旦不思考，也就無法對化學知識產生更為深刻的理解，那么化學教學效率將直線下降。而應用多媒體技術，教師可以利用課余時間制作相應的化學課件，將問題情境所需要的問題以及答案都放進課件之中，利用軟件的隱藏等功能保障問題答案不會同時出現，讓學生可以反復觀看問題，這樣就能夠減少大量不必要的時間，學生就可以獲得更多的課堂思考時間。教師可以利用多媒體技術及時調整問題的提問順序，保證問題情境創設的有效性需要教師重視在教學過程中問題的順序性，當教師發現學生在問題情境思考過程中出現與預想的效果不同的情況時，教師可以利用多媒體技術中調整順序的功能來及時轉變教學思路，這比教師現場思考的效率要高得多。

2.2通過多媒體技術的方式開展學生與教師之間的互動

“相互溝通是情緒的轉移，是信息的傳遞，是感覺的互動，是增加感情的最好方式。”在高中化學課堂展開互動是必不可免的。互動是增強與教師的親密度好方法，互動是把握英語知識的關鍵鑰匙，互動是激發班級學習氛圍的好契機，互動是增強學生友情的樞紐帶。互動的方式有利于教師以學生之間形成相互補充相互質疑的氛圍，讓課堂充滿生機與朝氣，讓學生能夠在課堂中打起一百倍的精神。當然，教師在互動中也要注意各種方法，不同的學生采取不同的學習方法，因人而異，因材施教。更要注意不要過于激進，要逐步有序地進行，不能操之過急，互動的問題不應歸于難理解，應該互動學生通過思考能夠解答出的問題。例如，在學習第三章節“有機化合物”這節課時，教師在教授過程中把班級同學五人一組，教師給出命題并用多媒體展示出來，同學們進行小組內自己的方法進行相關任務的比拼。對于知識通過游戲化的方法進行開展，通過班級內的比拼的方式，看一看哪一個小組做得最好。通過學生與學生之間的游戲互動，增進友誼的同時，收獲到學習化學課程的快樂。

2.3模擬化學實驗，優化化學實驗

多媒體演示可以模擬實驗操作過程，對提高學生的學習成績和學習能力有很大的幫助。創造有效的教學情境可以充分地激發學生的學習熱情，幫助解決教學中的重點和難點。因此，教師應從現實出發，充分利用學生的好奇的心理特征，運用多媒體手段來解釋化學反應情況，激發學生的求知欲望。教師應從更高層次的知識要求入手，讓學生了解化學實驗及其操作過程，并培養理解知識的能力。首先，借助多媒體技術可以簡化實驗操作過程，減少了化學實驗工具準備和實際操作的時間、精力、物力消耗等內容。教師可以花更多時間與學生討論實驗的過程和結果，提高化學課程教學效果。其次，多媒體可以確保學生的人身安全。化學實驗中有一些有毒的實驗內容，實驗操作不當會導致一定的安全隱患，借助多媒體技術可以避免化學危害的發生，提高課堂教學的安全性。最后，由于化學實驗中有許多操作要等待，但是上課時間非常有限，多媒體的使用可以通過模擬實驗節省很多操作時間。此外，教師還可以通過多媒體將實驗操作圖繪制成圖表，讓學生在課下時間可以反復觀看實驗操作圖，從而幫助學生提高化學課程學習質量。

2.4提高學生化學復習課的效率

在高中化學教材中，學生在經過學習之后，已經對化學的知識有了一定的了解，那么在復習的時候，教師如果帶領學生進行全面的復習，就不容易使學生把握住教學的重點。因此，教師在進行學習的時候，就可以通過多媒體的使用，在多媒體上展現圖文，將教學的重難點展示在多媒體之上，然后對學生進行講解，在對學生進行講解的過程中，教師也可以通過圖形圖像及視頻建立超鏈接的方式進行課件的完善，在學生有學不會的地方就可以通過鏈接跳轉到當時講課的頁面，勾起學生的回憶，這樣就能夠幫助學生提高化學復習課的效率。

結束語

綜上所述，多媒體技術使高中化學教學更加思路化、正規化，成為未來化學教學中不可或缺的教學方式之一，教師的思路不能受限，要多嘗試此類新科技帶給課堂的便利，合理恰當地運用不斷產生的新技術為學生進行上課，讓學生感受科技帶來的便利，享受教學新方式，從而愛上高中化學這門學科，并為學生自身以后打下良好的化學基礎，形成自己的化學學習思路。

參考文獻

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