幼兒教師職業倦怠的緩解與職業幸福感的提升

馬素俠 周艷麗

摘要：在幼兒教育中，教師是教學活動的設計者與指導者，幼兒教育質量的提升很大程度上取決于幼兒教師的綜合能力與素養。很顯然，實現高質量幼兒教育水平的重要前提是高素質的教師隊伍。而高素質的教師隊伍意味著幼教工作者具備出色的專業能力，良好的責任心、極高的崗位熱情。但同時，幼兒教師身上也承擔著諸多的責任與角色，有關于工作的，也有關于人際交往的。而且工作中往往會出現諸多的困難、挫折，甚至是不被理解，不被認可。所以難免會產生倦怠感，出現一些消極情緒，影響職業幸福感的同時，也會影響教學質量。所以，如何提升幼兒教師的工作積極性和工作幸福感就成為當前幼教工作者普遍面臨的問題。

關鍵詞：幼兒教師;職業倦怠;職業幸福感;緩解和提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-326

前言

在幼兒教育過程中，教師要扮演諸多角色，既要做幼兒們的家長，關心幼兒在園內園外的生活、飲食、作息，同時還要是幼兒們的玩伴與朋友，要與幼兒們一起游戲，諸多的角色難免會讓教師身心俱疲，產生倦怠感，對職業生涯產生懷疑等情緒。這就需要針對幼兒教學的情況給予相應的關心與關注，切實解決其實際困難，幫助幼兒教師克服倦怠感，提升職業幸福感，以更加飽滿的熱情投入到工作中去。本文就幼兒教師產生職業倦怠的原因進行深入分析，并就提升幼兒教師職業幸福感的有效策略進行簡單介紹，以供參考。

1.幼兒教師產生職業倦怠的主要原因

導致幼兒教師產生職業倦怠的原因是多方面的，當前，導致幼兒教師職業倦怠的影響因素主要在幾個方面。

一是社會輿論的影響，自我國實行計劃生育以來，尤其是當前的80后、90后的父母，基本上都只生育了一個幼兒，再加上物質生活的豐富，祖輩對幼兒的疼愛與期待，相應的，對幼兒教育也有了很高的期待，認為幼兒教師是專業的，對于幼兒的照顧與教育就會更加無微不至。在這種情況下，無形之中也會使得幼兒教師承受著較大的壓力，再加上近年來，個別幼兒園所暴露出來的某些幼教人員的不恰當行為，讓更多的家長對幼兒教師的言行舉止有了更為嚴苛的要求，比如在日常教學中過多的干預幼兒教師的教學，包括一些查看監控的行為等，都讓幼教工作者的正常工作受到一定的困擾，長此以往，就會使得幼教工作者對工作崗位產生倦怠，對個人價值產生懷疑。

二是人際關系的影響，幼兒教育主要面對的是天真無邪的群體，但是在幼兒教師具體的工作中，還必須與家長打交道，與園內的其他教師以及領導打交道。尤其是在與家長以及同行交流互動的過程中，往往會由于教育理念、方法的不同的而產生分歧，在這些過程中，如果交流不順暢，溝通不到位就會產生誤解，甚至是隔閡。與義務教育以及職業教育甚至高等教育所不同的是，幼兒教育的工作性質決定了其不是課堂唯一的組織者，必須依靠其他同事的參與來一起完成教育過程，所以，工作中的意見不統一與分歧就會成為幼兒教師產生職業倦怠的重要原因之一。

2.緩解幼兒教師職業倦怠，提升幼兒教師職業幸福感的有效策略

2.1營造良好的輿論環境，提升幼兒教師的職業幸福感

很顯然，社會輿論對幼兒教師職業幸福感會產生一定的影響，基于此，就需要從教育事業可持續發展的長遠角度出發。相關的政府職能部門要發揮出主導作用，針對幼兒教育的特征、作用進行全方位的宣傳，讓更多家庭更加全面的了解幼兒教育的具體過程，讓社會對幼教群體多一些理解與包容，而不是以偏概全的過度要求與防備。比如，通過舉辦一些有積極意義的活動，比如拍攝宣傳辦，舉辦優秀幼兒教育工作者評選活動等，讓社會大眾參與進來，以增加社會以及家庭個體對幼兒教育的正確認知，理解并支持幼兒教師的工作，提升幼兒教師的職業幸福感。

2.2做好幼兒教師的心理疏導與職業規劃，正確看待職業倦怠

無論何種工作，都不可避免的會面臨著困難與壓力。需要適應、接受并化解這些困難與壓力，首先要從心理疏導上著手，針對幼兒教師在職業生涯中所遇到的難題，幫助幼兒教育正確的看待，并積極的尋求解決方法。比如提升個人的專業能力，加強與同事以及家長的深度溝通等來適時、恰當的解決問題;其次，要完善幼兒教育的管理理念，比如實際績效考核機制來激發幼兒教師的工作積極性，并加強對幼兒教師的思想政治教育，堅定其教師信念，深刻認識到本職工作的偉大之處，幫助幼兒教師學生適當的處理情緒和正確的面對職業倦怠感，并在幼兒園內部開展豐富的學習交流活動，以提升幼兒教師的責任感、幸福感，以及獲得感。

結束語

綜上所述，幼兒教育作為重要的啟蒙教育，為了切實提升幼兒教育質量，首先要從幼兒隊伍建設上著手。結合當前困擾幼兒教師的主要問題，有針對性的改善和解決，并充分激發幼兒教育工作者的內在動機，從根本上發揮教師的積極性，主動性、創造性，使之更好的為教育事業的發展貢獻力量。

參考文獻

[1]汪媛.幼兒教師職業倦怠的緩解與職業幸福感的提升[J].山東師范大學.2020（000），005：0021-0022.

[2]陳金林.幼兒教師職業倦怠的緩解與職業幸福感的提升[J].牡丹江教育學院學報.2020， 40（3）：112-116.