數學思維能力在小學數學教學中的培養(1)

時秀維

摘要：教師在小學數學教學課堂中，需要認識到小學數學對學生今后成長和生活的重要影響作用，根據數學學科的特點入手，培養學生的邏輯思維能力，從而使學生能夠運用課堂所講述的這些內容來解決實際中存在的問題，保證學生數學素養的有效提升。數學思維的培養需要講究策略，根據學生的心理生理特點，結合針對性教學手段和教師的逐步引導，最終幫助學生逐漸形成數學思維。

關鍵詞：數學思維能力;小學數學教學;培養;數學學習;數學知識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-300

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學方法單一

在應試教育背景下，很多小學數學教師在教學實踐中，大都將教學重心放在學生的考試成績上，一味地進行教材知識的灌輸，不僅不注重和學生的溝通交流，而且還沒能為學生提供自主思考和探究的機會，嚴重影響到他們的學習效率，思維能力自然也很難獲得有效的發展。

（二）設計引導不足

在教學設計中，小學數學教師往往結合教學要求和教材內容進行設計。這種模塊式的教學方式存在突出的弊端，那便是缺乏對學生的引導，往往剛開始就直奔主題，很少會讓學生先發現問題，之后引導他們通過自己的努力分析和解決問題。這樣將會使學生一遇見綜合性的題型便不知道從何下手，思維能力不能得到很好的鍛煉，數學學習受到很大的不良影響。

二、數學思維能力在小學數學教學中的培養策略

（一）合理創設問題情境

在新時代背景下，小學數學教學創新與改革十分重要。為此，教師也應加強重視，運用多樣化的教學手段，如小組合作、情境教學等，借助此引導學生對問題展開深層次的思考，感受自主探索的樂趣，實現思維能力的發展。對其中的問題情境教學而言，教師應該注重趣味性的融入，以便激起學生學習熱情，活躍課堂氛圍。比如，在給學生講解《圖形的運動》這一章節的內容時，教師可以用多媒體制作相關視頻、幻燈片、周邊故事或生活事物等熟悉的生活場景，制作非常貼近生活實際的課件，尋找數學與生活的融合點，提高學生的學習成就感，提高學生的數學理解能力。在課堂上針對平移和旋轉問題，可以找一輛玩具小汽車，讓幾個學生在教室里進行模擬，然后讓他們思考汽車是在地板上移動輪子是平移還是旋轉？經過這樣的模擬和提問環節，教師都不用向學生講解，學生一眼就能理解，學習效果不言而喻。

（二）小組合作的教學方式

由于不同學生在思維能力方面存在著較大的差異性，所以在班級教學的過程中，為了促進學生思維能力的提高，教師要開展小組合作的教學方式，讓學生深入到集體中進行自主性的學習，并且在其他同學的幫助下加深對相關知識領域的印象，形成完善的思維水平。教師在班級中需要根據教材中的內容，合理地進行小組的劃分，從而讓學生在小組合作的過程中能夠提高自身解決問題的能力，多方位地培養學生的邏輯思維能力以及發散思維能力，提高小組合作學習的效果和質量。比如，在班級中為學生講解“概率和統計”部分知識內容時，在講解完基礎性的知識之后，教師要讓學生以小組為單位就生活中的某一事件進行統計，并且了解概率的特點，如教師可以讓學生對班級中學生的生日進行統計。或者是對家庭成員的住址進行統計。教師可以讓學生發散自身的思維從數據選取的角度對相關數據進行多方位的分析以及研究，教師要讓學生在小組合作的過程中明確自己的分工，并且結合自己所搜集到的內容來試著說一下有什么收獲，在數據收集和統計方面需要注意什么樣的問題，教師在為學生布置完這一學習任務之后，要讓學生在小組內進行簡單的分工，如誰負責進行數據的搜集，誰負責數據的分類和整合等等，這都是需要學生在小組合作的過程中憑借自身的發散思維而完成的。這樣一來不僅可以幫助學生更加靈活性地進行智能的學習，還有助于促進學生思維水平的有效提升。

（三）利用在線課程幫助學生課下學習

在線課程為師生提供有效的在線及離線整合課堂教育環境，教師使用一些應用程序登錄、在線討論、課堂測試、課堂提問、作業及其他形式的教育，使師生之間的距離變為零，激發學生對互動學習的熱情，進一步提高教學效率和教學質量。如果不是今天的信息技術，在這種情況下應該如何應對推遲開學的情況？放棄了學習新知識嗎？當然，教師需要使用信息技術來實現脫機教育，為了實現思維數學的教學，必須充分利用現代科學和技術。

（四）重視教學與生活之間的銜接

學習知識的目的是將之應用在實際生活中，并借用相關知識來解決生活中的難題.因此，教師在教學時要有意識地將教學內容與實際生活聯系到一起，為學生搭建理論與生活之間的橋梁，加深學生對數學知識的理解，進而更好地培養學生的數學思維能力。例如，在追及問題教學中，教師便可以將問題和生活實際相結合，具體為：A、B兩位學生住在同一小區，每天都得從小區走到學校，A同學一分鐘可以走50m，B同學騎自行車上學，一分鐘行駛150m，現在B同學比A同學晚10分鐘出發，請問多久能夠追上A同學呢？這一問題是學生每天都經歷的，所以可以很好地激發他們的解決欲望，主動思考和探究，實現知識的掌握，同時還有思維能力的鍛煉與發展。

結束語

總之，培養學生的思維能力，教師要從學生的客觀實際出發，精心設計教學中的每一個環節，創造良好的課堂環境，讓學生積極參與課堂教學，來促進學生思維能力的發展。

參考文獻

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