高中英語互動教學的開展策略

胡曉雯

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學需求。如果教師能夠?qū)⒒咏虒W融入到高中英語教學中，不僅能夠調(diào)動學生在課堂上的積極性，還能提高英語教學的效率。因此本文對互動教學對高中英語的重要性以及高中英語的教學現(xiàn)狀進行了深入分析，同時也提出了融入互動教學的實施策略，旨在為廣大教學工作者提供更多參考意見。

關鍵詞：高中英語;互動教學;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-251

引言

英語作為一門語言性的學科，對學生的發(fā)展起到了非常重要的作用。學生在學習英語的過程中，由于受到不同因素的影響，導致很多學生對英語很難產(chǎn)生興趣，從而影響了教學的質(zhì)量。所以，教師要積極將互動教學融入到高中英語課堂中，增進和學生的有效溝通，從而提高學生的英語成績。

一、高中英語課程中融入互動教學的重要意義

為了能夠順應教育事業(yè)的改革，教師要不斷對教學方法進行創(chuàng)新和改革，充分尊重學生的課堂地位，拉近和學生之間的距離。互動教學更加適合高中英語的教學需求，教師利用互動教學就可以跟學生增加有效的溝通，利用互動教學還可以讓學生和學生之間進行相互交流，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，引導學生能夠進行自主阘懦，從而提高教學的效率。

除此之外，互動教學的運用還能拓展學生的思維能力。互動教學在運用的過程中需要學生積極參與，所以教師要對學生進行針對性的引導，通過循序漸進的過程幫助學生掌握更多的學習技巧，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語言習慣，這樣才能有效的提高學生的學習效率。

二、影響高中英語教學效率提升的主要因素

（一）缺乏先進的教學理念

由于受到傳統(tǒng)教學觀念影響的時間太久，雖然有些教師已經(jīng)嘗試對教學方法做出了調(diào)整，但是仍然還有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏對學生課堂地位的重視，導致學生在課堂上始終處于被動的學習狀態(tài)，不僅降低了學生自主學習英語的積極性，還會讓學生思維能力的發(fā)展受到限制，學生長期處于這種壓抑的課堂氛圍中，很容易對英語產(chǎn)生抵觸心理。[1]

（二）缺乏對學生進行針對性的輔導

我國一直都是人口眾多的泱泱大國，所以大部分班級中的學生人數(shù)都很多。為了能夠確保教學活動的樹立開展，教師很少與學生進行溝通，導致教師不能準確的把握每一位學生的實際能力。一般來說，班級中學習成績較好又比較活躍的學生最容易受到教師的關注，但是那些學習成績較差或者性格比較內(nèi)向的學生很容易被忽略。所以，有些學生根本就沒有時間跟教師進行溝通，甚至有些學生一整個學期可能跟教師都沒有一次有效的交流，長此以往，學生之間的差距會越來越大，如果教師不能及時對這種情況進行調(diào)整，也會使教學質(zhì)量受到影響。

三、高中英語課程中融入互動教學的實施策略

（一）為學生營造良好的互動情景

高中英語教師在開展教學活動時，可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設良好的互動情景，這樣不僅能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，還能調(diào)動學生在課堂上的積極性，從而提高教學的效率。互動教學能夠快速吸引學生的注意力，還能拉近學生和教師之間的距離，學生更加容易接受教學內(nèi)容，這樣才能幫助學生加深對教學內(nèi)容的理解。

例如：教師在開展人教版高中英語《Body languags》的教學活動時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是講身體語言，所以教師和學生溝通的過程中就可以嘗試使用身體語言，并且還要要求學生用英語解答教師身體語言的具體意思，從而加深學生對教學內(nèi)容的掌握。另外，教師還可以帶領學生參與“以來比劃我來猜”的游戲，首先教師可以給學生提供一些英語單詞，然后讓一個學生站在講臺上用身體語言進行表達，其他的同學猜。這種新穎的教學方法很快就能激發(fā)學生積極參與的興趣，還能加深學生對教學內(nèi)容的鞏固，促使學生能夠掌握更多的知識。

（二）增加學生和學生之間的互動

所謂的互動教學，除了教師和學生之間的互動之外，還可以是學生和學生之間的互動。因此，教師可以利用小組互動的方式鼓勵學生積極參與，學生在小組中能夠更加放松，并且還愿意和別人分享。教師通過這樣的教學方法不僅能夠調(diào)動學生的積極性，還能培養(yǎng)學生的合作意識。因此，教師要根據(jù)學生的實際能力分組，并且還要確保小組中的學生能夠?qū)崿F(xiàn)互補，從而實現(xiàn)學生和學生之間的互動。[2]

例如：教師在開展人教版高中英語《Festival around the World》的教學活動時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容對班級中的學生進行分組，并且為每個小組制定不同國家的節(jié)日主題，學生要自主搜集教學資料，最后在以小組為單位分享教學內(nèi)容。教師利用這種教學方法能夠讓學生掌握更多國家節(jié)日的特點，還能培養(yǎng)學生合作的能力，從而提高教學的效率。

總結(jié)

總而言之，我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展已經(jīng)讓課堂的教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學方法中的弊端已經(jīng)對提高教學效率造成了很大的制約。因此，教師要積極創(chuàng)新教學觀念，將互動式教學融入到高中英語課堂中，這樣才能夠在活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)學生自主學習英語的興趣，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]華方明.高中英語課堂互動教學模式的探索與實踐[J].英語廣場，2019（12）：134-135.

[2]張發(fā)武.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用研究[J].課程教育研究，2019（49）：111.