探究式學習在初中數學教學中的應用研究

武麗麗

摘要：探究式學習是新課程改革的產物，具體指的是教師在教學過程中，通過自主學習、合作交流、實踐操作等途徑，發揮引導作用，使學生學會學習知識，掌握知識的本質內容和內在規律，掌握知識的基本特征和應用原則，使學生在教學過程中得到合理、靈活的運用，真正激發學生的主動性，提高教學效果。

關鍵詞：探究學習;初中數學教學;應用;研究。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-234

隨著新課程改革的推進和實施，探究學習開始引起了教師的廣泛關注，如何在教學過程中真正促進學生的探究學習，成為每一位教師都應該思考、探索和解決的重要問題。為此，本文將結合教學實踐，從發揮學生主體作用、課堂問題導向、開展合作探究活動、創造生活探究氛圍四個維度，對探究學習在初中數學教學中運用的基本方法和具體途徑進行全面分析。

一、營造探究生活的氛圍

生活是知識產生的源頭、歸宿，因此也可以為學生提供有效的探究學習途徑和載體。初中數學教師要把生活作為教學的出發點，主動地挖掘、搜集與學生生活經驗有關的材料，把它與課堂上好的知識點有機地結合起來，再引入到實際的數學教學過程中，創造一種生活化的教學情境和探究氣氛，促使學生深入學習，體會數學的應用價值和現實意義，豐富學生的情感體驗，增強他們的應用意識和能力。

比如，在講授“實際問題和一元一次方程”時，這門課的內容與我們的日常生活息息相關，因此，筆者融入了生活元素，實施了探究策略。課堂結束后，筆者先以生活為例，讓學生根據生活經驗來分析數學問題，在此過程中，筆者將引導學生運用一元一次方程的數學思維去解決問題，讓學生體會到數學與生活的關系。在此基礎上，營造探究生活的氛圍，豐富學生的情感體驗。

二、發揮學生主體性

探究式學習中，學生是否主動提問和質疑，是衡量學生學習深度、有效性的重要因素。初中數學教師應從根本上改變“以師為本”、“師道尊嚴”和應試教育等落后的思想觀念，給予學生充分的關心、愛護和尊重，真正構建和諧的師生關系，營造自由寬松的課堂氣氛，使學生能保持愉快的心情和良好的心態，主動地發現問題，提出問題，解決問題，大膽質疑，不斷完善學生的思想方法和學習過程。

比如，在講授“相交線與平行線”課程時，傳統的教學模式是以教師為主導，學生在課堂上被動地學習，這種教學模式對學生的學習發展有一定的制約作用，因此，筆者突破傳統教學的局限，發揮學生的主體作用。開課后，筆者首先讓學生對課程內容進行預習，簡單地了解本節課的學習內容，同時，筆者也會讓學生對本節課進行自我介紹，檢驗學生的預習效果。在課程的某一階段，筆者同樣會給學生提供消化知識的空間，在此期間，筆者會鼓勵學生提出自己的疑問，對學生提出的問題，筆者會耐心地加以解答。通過發揮學生的主體性，鼓勵學生大膽質疑，培養學生的探究習慣;

三、設置課堂問題導向

提問是探究的起點。因此，初中數學教師應重視問題的意義和作用，全面研讀和掌握數學教材的教科書，提煉其中的重點、難點和要害知識，結合學生的認識和思維，設計具有啟發性、開放性和趣味性的問題，選擇適當的教學時間進行提問，靈活多變的問題情境，引發學生的認識矛盾和沖突，促使學生主動發散思維，展開對問題和知識的深入探究，擴大學生的學習深度，提高數學教學效率。

比如在講授“整體加減法”時，這門課的內容主要是計算練習，但長時間的計算練習很容易讓學生產生消極的學習情緒，影響學習效果，因此，筆者設置了課堂提問環節，通過提問激發學生的學習欲望。課堂上結束后，筆者介紹了整式加減法的計算方法，然后筆者對每一道題進行提問，每一道題之后，筆者都會給學生一些獨立思考的時間，鍛煉學生的思考能力，當學生得到答案后，筆者會讓學生把答案展示出來，根據學生的回答，筆者可以了解到學生知識的薄弱之處，在下一節課中，筆者會給學生一些建議。因此，筆者通過設置課堂問題導向，促進學生深入探究。

四、開展合作探究活動

協作是實施探究性學習的有效載體。所以，初中數學教師應根據對班內學生整體學習、發展狀況的認識和了解，合理地劃分學習小組，保證每一小組的人數在4-6人之間;第二，教師應鼓勵和引導學生展開小組內的交流、討論、互動和交流，在合作探究中實現思維碰撞和優勢互補，找出解決問題的辦法，加深對相關知識的理解，最終達到共同發展和進步。

比如，在教授“全等三角形的判定”時，筆者在本節課中采用了小組合作探究法展開教學，許多教師在分組的過程中都會讓學生自由地進行分組，這樣的分組方式會使每個組的平均學習水平不平衡，影響學生的學習效果。因此，筆者對分組環節進行了優化，例如，筆者會提前了解學生的學習情況，根據學生的學習水平把學生分成幾組，讓每組的平均學習水平相同，分組成員劃分好之后，筆者就會正式展開教學。課后，筆者帶領各組學習本節課的內容，并在學習過程中布置一些探究任務，任務下達后，筆者將課堂交給學生，讓學生以小組為單位展開討論，深入分析課文內容。在此基礎上，通過開展合作探究活動，促進學生共同發展。

總之，將探究學習方法應用于教學實踐，不僅是落實新課程改革理念的具體體現，也是促進教學實效和學生全面發展的重要舉措。因此，作為初中數學教師，應真正掌握科學的觀念和創新的思維，把握課程改革的發展變化趨勢，明確核心理念和要求，結合實際的學情，推動教學方法和策略的變革，促進探究式學習方法的巧妙運用，激發學生的內在潛能，最終使初中數學整體教學質量和教學效果得到根本提高。

參考文獻

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