情景教學法在高中化學教學中的實施對策探析

劉雪梅

摘要：情景教學法需要教師借助一些教學素材為學生創設的特定情景，讓學生融入情景中去獲取豐富的知識和技能。化學學科是高中課程教育體系中重要組成科目，其本身知識點具有較強的抽象性、邏輯性、復雜性，學生在學習和理解過程中還是有一定難度，需要在教學中教師運用適合的教學方式，引導學生明確化學學習的樂趣和價值。本文是對情景教學法在高中化學教學中的實施對策探析，通過深入探析明確情景教學法具體實施對策，利用有效教學手段將化學知識給學生形象展示出來，提升高中化學教學效率和質量。

關鍵詞：情景教學法;高中化學;實施對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-198

前言

新形勢下開展高中化學教學活動時，教師要嘗試轉變傳統課程教學模式，不斷改革和創新課程教學方法，保證學生掌握更全面、系統的化學知識。情景教學法在高中化學教學中的落實，更容易吸引學生的課堂注意力，讓學生融入不同的情景中去感悟化學，掌握從不同角度、不同層面去觀察分析化學，以此鍛煉學生自主分析能力和獨立思考能力。現代高中化學課程教學過程中，教師要科學合理運用情景教學法，根據教材內容和學生實際發展情景創設多元化教學情景，有效提高化學課堂教學的有效性，進一步推進學生全方位發展。

一、根據生活教學資源，創設生活化教學情景

從課程性質角度看，化學知識與生活有著緊密的聯系，教師可以利用這一特點為學生創設生活化教學情景。在教學設計過程中教師找出與教材內容相關的生活素材，將其當前教學案例或者輔助工具，讓學生根據生活經驗去理解化學知識，感受到化學學習和日常生活的聯系，提升學生的知識應用能力。

以新人教版高中化學必修 第一冊《第二節 金屬材料》為例，由于在生活中存在很多金屬材料，可以將這些生活中的金屬材料融入教學中，以此來調動學生的學習積極性。教師先利用多媒體向學生展示鋁合金鍋、自行車、扳手、醫學器械等，接著問“前面幾節課我們學習哪幾種金屬？”“這些金屬都有哪些用途？”借此引申出本堂課教學內容。在教學過程中邊講解邊展示相關金屬材料圖片，這樣會讓學生更全面了解金屬材料的特點，形象的教學會讓學生記憶更加深刻，更直觀看到金屬材料在生活的用途，提升學生的化學綜合學習能力。

二、發揮化學實驗作用，創設實驗性教學情景

高中化學教材中包含大量的實驗內容，教師要對這些知識加以重視，發揮出實驗的真正作用，引導學生更深層次理解化學知識、化學現象、化學原理等。在實驗教學過程中，要讓學生根據實驗流程自己動手實驗，通過自己動手操作感受到實驗學習的樂趣，提升學生的動手實踐能力和知識運用能力。

以新人教版高中化學必修第二冊《實驗活動9 乙醇、乙酸的主要性質》為例，為了調動學生的積極性，在實驗教學前可以先提問“探究乙酸的物理性質實驗在冬天完成和夏天完成有何不同？”“乙醇楊少產物的檢修，要從哪兩個方面設計實驗？”“制備乙酸乙酯時，反應混合物的量以及添加順序非常重要，要如何配置反應混合液？”等，通過問題調動學生的實驗探究興趣。在實驗操作過程中，需要實驗小組成員相互配合，合理分工完成實驗操作，在提前實驗總結報告前，小組討論整個實驗過程，回到教師在實驗前提出的問題。整個實驗教學完成后，不僅加深學生對實驗的理解，通過參與實驗操作提升自身的動手實踐能力和團協作能力，培要學生對科學的態度和科學精神，實現化學實驗教學目的。

二、根據針對教學問題，創設問題式教學情景

高中化學教師在應用情景化教學法開展教學活動時，首先要根據教材內容特點選擇特點情景，在情景中設置不同層次的教學問題，利用問題情景逐步發散學生思維，讓學生通過不斷思考問題挖掘到問題本質，找到問題解決辦法。學生長時間處在這樣的教學情景中，逐漸掌握恰當的化學學習方式，在學習過程中遇到問題也能夠進行獨立思考、分析、解決問題，從而提升學生的化學素養和能力。

以新人教版高中化學必修 第二冊《第一節 鈉及其化合物》為例，在課堂上先問“你們對金屬的第一印象是什么樣子？是否見過像泥一樣軟的金屬？”借助問題引出將要學習的金屬鈉。借助進行切割金屬鈉實驗演示，問“根據實驗演示簡單描述鈉的物理性質？”“新切開鈉的斷面發生了怎樣的變化？這是為什么呢？”引導學生逐漸總結出納的化學性質。再問“納加熱會發生什么情況？”根據問題和實驗演示逐步引導學生思維，讓學生跟著教師的進度深刻理解教學重點，了解了鈉的物理性質和化學性質，對其化合物也有一個深刻認知，讓學生更直觀感受到化學知識魅力，建立對化學學習的興趣，逐漸形成正確的化學學習方法。

結論

總之，現代高中化學教師要想提升教學效果，需要深入挖掘情景教學法的具體教學形勢，在教學過程中創設生活化教學情景、實驗性教學情景、問題式教學情景，引導學生積極主動參與到情景中進行思考分析，掌握更全面、系統的化學知識，從而實現初中化學課程教學目標。

參考文獻

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