高中信息技術項目式學習教學模式探究

陳宏偉

摘要：信息技術作為高中階段的一門學科在高中生的學業水平測試中扮演著重要角色，因此為了提高高中生的綜合能力，滿足當今信息社會的需要，有必要針對當今信息技術課程的教學方式進行變革。項目式學習作為一種符合素質教育理念的新型教學方式在信息技術學科的學習中具有重要意義。文章客觀分析了信息技術課程應用這一教學模式的意義，并提出了合理有效的應用措施，以提高信息技術課程與這一教學模式的適配程度，發揮這一教學模式對信息技術課程的積極作用。

關鍵詞：高中信息技術課程;項目式學習;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-137

引言

“項目式教學”顧名思義就是將生活中關于項目的理念以及管理方法應用在教學中，通過完成與課程有關的項目獲取知識發展能力，是一種將學生作為主體的、以實用主義理論、構建主義理論等為理論基礎的新型教學方式，對于破除傳統教育觀念下教學方式的桎梏具有重要意義。信息技術教師要在深刻理解這一教學模式含義的基礎上，創新教學方法，提高信息技術課程質量。

一、高中信息技術項目式學習教學模式的有利條件

（一）高中生的信息技術基礎強

當今社會是一個信息技術飛速發展的時期，電子計算機也普遍的進入了家家戶戶，因此高中生相較于之前更加容易接觸到信息技術，經過初中階段信息技術課程的學習以及日常對信息技術的接觸，高中生已經具備了較強的信息技術基礎，為進行項目式教學提供了良好的基礎。

（二）信息技術課程本身的實踐性強

信息技術課程的學科特點要求信息技術課程的進行必須依托實踐，并且信息技術與各行各業的結合程度在不斷加深，很多行業都要利用信息技術進行工作，信息技術具有很強的適用性。信息技術課程的實踐性要求學生自己動手，而項目式教學也是一種將學生作為主體的教學模式，因此項目式教學模式很好的適應了信息技術課程的學科特點。

（三）進行項目式教學的基礎設施完備

高中信息技術項目式教學模式要求學生能夠在完成項目的過程中獲得相關知識，因此對進行實踐的場所以及設備提出了要求。相較于物理化學等實驗器材，電子計算機更加完備，這給項目式教學的正常進行提供了實踐基礎，利于項目式教學的開展。

二、高中信息技術課程中應用項目式教學模式的有效措施

（一）激發高中生的學習興趣

項目式教學模式是以學生為中心的，教師只是在其中發揮了適當的指導作用，因此這種教學模式下的信息技術課程就像是學生的自主學習環節。在自主學習環節學生的興趣與積極性對自主學習的質量與效率有直接的影響，因此信息技術課程的教師在應用項目式教學模式的時候一定要重視學生興趣的激發，讓學生積極的投入到信息技術課程中。例如教師在設計項目主題時注重主題的趣味性，盡量選擇一些與學生的生活息息相關的主題;另外教師也可以通過合理設計項目內容，適當降低項目難度等方式來保證學生的學習熱情。

（二）合理制定項目主題

項目式教學模式最為重要的一環就是項目主題的制定，因此信息技術教師要在結合信息技術學科特點、所教班級學生的實際情況等的基礎上，選擇一些貼近生活、易于激發學生興趣的項目主題。首先，項目主題應該貼近生活，選擇與學生生活息息相關的內容不僅更加易于激發學生的學習興趣，還可以提高學生在教學過程中的活躍程度;其次，項目主題要緊跟時事熱點，選擇與時事相關的項目主題可以讓信息技術課程富有現實意義;另外項目主題要發揮學科的技術優勢，關注一些當下的一些先進技術，例如教師就可以選擇面部識別作為項目主題，進行課堂的構建。

（三）科學構建項目式教學的全過程

項目式教學主要包括三個方面，分別是準備階段設計項目方案、項目進行階段、項目展示與總結階段，因此要想提高項目式教學模式在高中信息技術課程中應用效果就必須在這三個方面入手。首先，在設計項目方案階段小組成員要加強寫作，積極交流，并進行內部的分工與合作，共同制定合理的項目流程圖;其次在項目進行階段教師要及時對學生進行有效指導，并與自己的組員加強溝通，確保項目式教學模式意義的正常發揮;另外在項目展示與總結階段，要鼓勵學生代表進行成果的展示，其他學生在觀看展示的過程中也可以發展自己的能力，展示完成后教師要及時針對學生的項目成果進行教學評價，值得注意的是教學評價要力求做到客觀公正，因此就要從豐富教學評價的主體與標準入手，例如在教師評價之外加入學生評價，將項目進行過程中的具體表現與項目成果結合起來進行教學評價等，發揮教學評價對項目式教學模式總結、反思的作用。

結語

項目式教學模式作為一種新型教學模式，符合信息技術課程的學科特點與發展要求，教師要在深化對這一教學模式認識的基礎上，在課堂上積極應用，通過制定合理的項目主題、科學構建項目式教學的全過程等方式發揮該教學模式對高中信息技術學科的積極意義。

參考文獻

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