信息化視角下的初中化學教學研究

馮領

摘要：信息時代的到來使得諸多現代化的高新設備出現在人們的視線當中，改變工作、生活的同時，還為初中化學的教學帶來新的機遇和挑戰?；瘜W作為一門極具邏輯性的科目，其知識內容與自然科學、實驗等內容存在緊密地聯系，也正因此造就了該學科的趣味性與抽象性。但在當下時段，部分初中化學教師開展授課時多采用板書文字的方式進行講解，不僅難以體現化學知識學習的樂趣，還容易造成枯燥的學習氛圍。為了有效解決這一問題，教師可以配合信息技術的應用，發揮其優勢彌補傳統教學的不足，從而逐步提升初中化學教學的有效性。

關鍵詞：信息化;初中化學;教師

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-060

初中作為九年義務教育的最后沖刺階段，此時的中學生不僅需要掌握無限多的知識內容，還要承受巨大的課業壓力。為了確保初中生能夠在相對輕松的條件下掌握學習難度較大的化學知識，教師更加需要提升對信息化教學重視程度，結合信息技術可視化、多樣化、生動化等特點，降低化學知識學習理解難度，進而促進初中生知識學習質量、效率的提升。

一、運用多媒體教學法，優化學習氛圍

課堂是初中生學習化學知識的第一場所，課堂氛圍的優劣與否直接影響著中學生的學習狀態。傳統板書的文字教學方式，在營造學習氛圍方面所起到的效果難以盡如人意，因此，教師可以運用多媒體教學法進行授課。即，教師結合多媒體投影設備的使用，將書本當中的靜態內容以影像、影音的形式進行動態呈現，以色彩鮮明地觀看效果代替單一黑白的板書文字，既能夠將抽象的化學事物具體展示，還能夠在生動的多媒體教學中促進學習氛圍的優化。

例如，教師在教學“金屬材料”這一課程時，可以結合多媒體設備的使用，播放具體的金屬事物，借此提升初中生的知識理解水平。金屬是指具有光澤、富有延展性、容易導電、導熱的物質。教師在授課時可以先展示生活中常見的金屬，如“銅”、“鐵”、“鋅”等。而后，可以通過提問的方式，引發中學生的思考，使其自行判斷自然界中還有哪些金屬，并根據中學生的回答，展示具體的金屬事物。教師結合多媒體設備的使用，可以將難以通過文字展示的內容進行動態呈現，為初中生帶來更為直觀的視覺體驗的同時，在繪聲繪色的多媒體課堂上優化課堂視聽，活躍課堂氛圍。

二、利用微課教學法，提升學習質量

初中階段的學習除難度變大以外，學習時間也變得格外緊迫，教師僅利用課堂時間進行教導，其一難以保障初中生的知識掌握，其二難以落實課后的鞏固練習。對此，教師可以利用微課教學法來提升中學生的學習質量。即，教師將課堂教學的內容錄制到微型視頻當中，讓初中生利用生活中的碎片化時間進行觀看學習。教師在錄制微課教學視頻時由于不需要與學生溝通，因此可以進行更加細致化的講解，進一步降低學習難度的同時，使不同學習能力的學生都是在最短的時間內容掌握知識，進而在觀看的過程中鍛煉初中生的自主學習能力，促進學習質量的提升。

例如，教師在教學“常見的酸和堿”這一課程時，可以將之錄制到微課視頻當中。教師在講解時可以從定義、表現、應用三部分入手，并在各個階段分別穿插具體的影像、圖片，使初中生能夠更為清晰地知曉二者的含義及“形象”。此外，教師還可以在微課視頻當中布置一定的練習題目，讓初中生在觀看的過程中可以結合隨堂測試，更進一步增強對當前知識的理解。教師利用微課教學的方式進行教導，使教學、鞏固的過程變得更為簡潔，節約教學、學習時間的同時，還能夠在更加細致化的解析中實現學習質量的提升。

三、使用網課教學，塑造全面素養

初中生能否在中考時取得優異的成績，知識基礎與邏輯思維極為重要。但書本教材當中呈現的知識終究是有限的，教師僅教導初中生教材內容，難以保障其學習素養塑造的全面性，對此，教師可以使用網課教學的方式對知識講解的范圍進行擴大。即，教師立足存在于互聯網中的虛擬平臺作為授課地點，結合客觀存在的優質網絡材料作為教學的載體，使初中生在觀看、分析網絡素材的過程中掌握更多教材以外的知識，從而塑造其全面地化學素養。

例如，教師在網絡授課時可以組織初中生觀看化學相關的紀錄片或以現階段教材內容相關的化學實驗。紀錄片方面，教師可以選擇《美麗化學》、《現代煉金術士》等，使初中生可以掌握更具高度的化學知識與化學在生活中的具體應用;化學實驗方面，教師可以立足教材，選取存在于網絡當中的實驗片段作為教學載體，使初中生能夠更為具體地知曉特定化學理論的由來。教師結合多種網絡素材進行授課，既能夠充實初中生的學習生活，還能夠使化學知識的教導有據可依，進而在更為全面的課外探索中塑造初中生的全面基礎與完善思維。

總而言之，信息技術的應用為初中化學教學帶來了無限多的可能性，教師發揮信息技術的優勢輔助知識講解，為初中生帶來更加優質的學習感受的同時，推動初中化學現代化教學的發展。

參考文獻

[1]鄭娟霞.信息技術環境下的初中化學教學改革[J].西部素質教育，2020，（04）：118-120.

[2]潘懷林.信息技術與化學學科深度融合的探索[J].基礎教育論壇，2020（06）：53-55.