中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略探究

卜亞娣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-34-380

中職學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，是針對信息社會(huì)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的應(yīng)然之舉。尤其對于中等職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)生的基礎(chǔ)、層次參差不齊，教學(xué)效果往往不盡人意。然而，要想使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)信息課中都有所收獲，絕不能照搬教材，而要結(jié)合教材進(jìn)行挖掘，嘗試運(yùn)用各種方法，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)思有效備課

（一）仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。

好的構(gòu)思能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當(dāng)。例如：上“Office2000”的“Word”內(nèi)容中的對“文本框設(shè)置”這一節(jié)，怎樣的構(gòu)思才能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把這些內(nèi)容學(xué)會(huì)呢？在上課之前，我先編了一張“報(bào)紙”，其報(bào)紙的格式中有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設(shè)置等多方面內(nèi)容，并且這些內(nèi)容都用不同的顏色和線條突現(xiàn)出來。但在上課時(shí)，設(shè)置文本框前先要進(jìn)行文字的輸入，假如一節(jié)課都放在輸入文字上，那就沒時(shí)間設(shè)置文本框，根據(jù)此情況，我事先準(zhǔn)備好一篇文章，課上讓學(xué)生打開這篇文章（內(nèi)容是這節(jié)課的操作步驟），讓學(xué)生利用以前學(xué)過的“復(fù)制、粘貼”把這段文字放到文本框里。這樣既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，又合理地把這一節(jié)時(shí)間充分利用好。接下來，我讓學(xué)生對照自己編的報(bào)紙和老師編的報(bào)紙有何區(qū)別，學(xué)生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學(xué)生就在上課時(shí)帶著問題，認(rèn)真聽講“文本框的設(shè)置”，這是“Word”教學(xué)中的一個(gè)方面。而對于學(xué)習(xí)“Word”的整個(gè)軟件呢？如果把所有的內(nèi)容都詳細(xì)地講一下，學(xué)生恐怕一學(xué)期也學(xué)不完、學(xué)不好。所以我們應(yīng)該去粗取精，把常用的幾方面講講，剩下的讓他們?nèi)タ纯础皫椭保蛘唿c(diǎn)一下。

（二）仔細(xì)研究學(xué)生，根據(jù)他們的不同差異設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，做到因人施教。俗話說：“龍生九子，各有不同。”更何況是幾十個(gè)學(xué)生，尤其是當(dāng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，學(xué)生之間的差異愈加明顯。因此在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師要調(diào)節(jié)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更需要因人施教。計(jì)算機(jī)教師不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時(shí)間;也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課教學(xué)更需要因人施教。教師布置每個(gè)學(xué)生都可以做的開放性任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大努力，盡管結(jié)果可能會(huì)有很大差異。

二、從教學(xué)策略方面著手構(gòu)思有效教學(xué)方法

（一）重視傳統(tǒng)的按部就班法。在學(xué)生剛開始接觸計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)操作比較復(fù)雜、比較難以理解的知識(shí)或技能點(diǎn)時(shí)，教師可以采用“老師教一步，學(xué)生練一步”的方法，就是教師演示完一個(gè)動(dòng)作單元（一個(gè)操作）或技能點(diǎn)（若干個(gè)操作），然后學(xué)生依照教師的操作再做一次。對這類知識(shí)或技能點(diǎn)，教師表達(dá)要簡潔通俗、細(xì)致易記，以使學(xué)生逐步理解練習(xí)，絕不可為了教學(xué)進(jìn)度而加大課堂教學(xué)密度，講得過多，學(xué)生一知半解，反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。比如，我們在講“Windows 98”時(shí)不能一節(jié)課把全部的內(nèi)容都講完，而應(yīng)分單元，這一節(jié)主要講授有關(guān)“文件夾”的知識(shí)，下一節(jié)主要講授有關(guān)“工具欄”的知識(shí)，要做到學(xué)生“吃得下”才算好，因?yàn)檎n堂最重要的是教會(huì)學(xué)生操作的能力。

（二）采用問答式教學(xué)法。

孔子說得好：“非學(xué)無以質(zhì)疑，非問無以廣識(shí)。”在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，除了學(xué)生要好問，教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要。提問要做到：目的明確，層次清晰，方式靈活。例如：在“Word”的“文本框插入”過程中鼠標(biāo)的指針變換尤其重要，提問時(shí)要針對這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行提問：當(dāng)鼠標(biāo)指針出現(xiàn)雙向箭頭的時(shí)候表示怎樣？（大小改變）當(dāng)鼠標(biāo)指針出現(xiàn)“橫向和縱向雙箭頭交叉型”的時(shí)候又表示怎樣？（可以移動(dòng)文本框）而怎樣的鼠標(biāo)指針才能插入文字呢？（“I”形）再通過此提問大家：是不是當(dāng)鼠標(biāo)出現(xiàn)上述三種情況，對其它對象的操作合適呢？（是）在一問一答中，學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作，能不斷提高實(shí)踐能力。

（三）采用“故錯(cuò)”分析教學(xué)法。

心理學(xué)家魯斯坦說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”“故錯(cuò)”是置疑，激疑，制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“Word”時(shí)，輸入文章時(shí)我特意漏了好幾個(gè)字，這時(shí)學(xué)生說：“這個(gè)句子不通，是不是錯(cuò)了？”我就引出：“怎樣把文字插進(jìn)去呢？”接著講解文字的插入。把整篇文章只輸成一段，怎樣分段？就這樣，學(xué)生在找錯(cuò)誤中不知不覺地學(xué)會(huì)了文字的處理。

（四）利用學(xué)生自主教學(xué)法及時(shí)實(shí)施應(yīng)用能力評價(jià)。 一節(jié)課上完之后，教師確定題目，由學(xué)生收集素材并創(chuàng)作作品，教師組織學(xué)生進(jìn)行總評價(jià)，作為他們過程學(xué)習(xí)的成績。我們可以在課堂上抽幾個(gè)學(xué)生，讓他們也來當(dāng)一回“老師”，站到講臺(tái)上演示操作給全班同學(xué)看，讓學(xué)生自己去評價(jià)他們的同學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)感到在計(jì)算機(jī)課中體現(xiàn)了自身的價(jià)值，也提高了計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力，提高了創(chuàng)新能力，提高了信息素養(yǎng)能力和應(yīng)用軟件操作水平。

四、課外重視對學(xué)生進(jìn)行各方面的指導(dǎo)

（一）樹立正確的學(xué)習(xí)目的，對培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的愛好起著重要作用。教師進(jìn)行適當(dāng)教育，可使學(xué)生了解在社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展中，學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的必要性、迫切性，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的，對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善觀察、勤思考的習(xí)慣。有學(xué)生說，為編制一份小報(bào)，他無論在什么地方、什么情況下，都注意觀察各種報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)和各種廣告設(shè)計(jì)。平時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多地展示電腦作品，并且每學(xué)年盡量從網(wǎng)上下載大量的作品，讓學(xué)生多見識(shí)課外的知識(shí)，做到讓學(xué)生也參與。

（三）實(shí)行自主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。平時(shí)教師應(yīng)注意與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探討，讓有獨(dú)特見解的學(xué)生走上講臺(tái)講自己的設(shè)計(jì)方案，教師則對其進(jìn)行充分的點(diǎn)評和指導(dǎo)。在課堂上允許同學(xué)之間互相交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。對一些電腦感觀強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，要求他們參與課外，輔助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用更好的教學(xué)構(gòu)思、策略，正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題是一件非常重要的事。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)課在學(xué)校教育中的積極作用，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。