班主任工作中特殊學生教育策略

巨芳慶

【摘要】在初中教育階段的學生身心逐漸發(fā)展和成長，在不同學生之間就會出現(xiàn)很多差異，這就需要教師要及時的關注學生之間的差異。在班級中會有一個特殊學生群體，他們的生活環(huán)境和身心成長狀態(tài)和其他學生有些差異，因此教師要多對這些學生進行關心和教育。無論是什么樣的學生，既然選擇進入校園，那么他就是為了成為一個對社會有用的人，因此初中班主任要對這群學生加以更加耐心的培養(yǎng)，從而讓學生能夠快樂健康的成長。

【關鍵字】初中班主任;特殊學生;教育策略

引言：初中班主任在教學過程中要對班級內的學生有足夠的了解，通過對班級內比較特殊的學生進行教育教學，從而使得班級內的氛圍變的輕松愉快，更加有助于學生的學習和成長。對于特殊學生，教師要在了解學生的具體情況后進行教學方法的改變，對特殊學生利用適當的教學方法從而能夠讓學生健康的成長。教師用足夠的耐心去教導特殊學生，那么這些學生在學習的過程中才能更加專注、更加努力。

一、初中班主任對特殊學生教育的重要性

初中班主任對每位學生的家庭情況、興趣愛好及心理狀態(tài)的了解都是足夠深的，因此對特殊學生進行教育的重擔就交給了班主任老師。初中班主任要根據特殊學生的具體情況進行學習教育和心理健康教育，利用科學的教育方法來促使學生快樂健康的成長。另外，班主任老師在對特殊學生進行教育教學時要知道這個過程不是一蹴而就的，而是需要教師慢慢的引導特殊學生形成良好的心理狀態(tài)，從而能夠更加認真的學習和生活。在現(xiàn)代教育中，考試成績也會導致一些學生出現(xiàn)焦慮的精神狀態(tài)，因此教師還要適當的對學生進行心理疏導，讓學生能夠找回自信，從而在擁有自信狀態(tài)的情況下進行投入的學習。

二、目前初中特殊學生的問題

在初中教育階段，學生的年齡正處于青春期階段，此時的特殊學生極易受到這個年齡的影響。青春期的特殊學生非常容易封閉自己，不會和外界進行交流，也不會將自己的壓力與煩惱抒發(fā)出來，因此常導致青春期的學生出現(xiàn)抑郁癥的問題，而家長和學校往往認為這只是學生不想上學的理由。特殊學生在最該受到關心和關注的年齡階段卻總是被誤解和忽略，因而常導致學生出現(xiàn)心理問題。特殊學生在心理壓抑的情況下，人際關系交往能力和學習能力也大幅度降低。在初中校園內，特殊學生最常接觸到的人就是教師和同學，而在產生壓抑心理后他們更加不愿意與人交流，在交流的過程中也往往會因為一句話而產生矛盾和爭吵，從而導致學生之間的緊張關系。特殊學生的壓抑心理和緊張的師生關系會讓學生反感學校，受學習考試和家長的壓力，特殊學生在學習過程中會力不從心，成績下滑的很明顯，而此時家長的職責又會讓特殊學生的壓抑心理更加嚴重。

三、初中班主任對特殊學生教育的策略

1.與學生交流成為學生所信任的人

在適當的時間與學生進行交流不僅可以讓教師了解到學生的想法，還能讓學生了解到教師的真正性格。因此，班主任教師在日常生活中要給予特殊學生關懷與照顧，讓特殊學生對班主任老師產生親近感，從而有助于班主任對特殊學生教育工作的開展。班主任教師在與特殊學生進行交流時，要以正常的態(tài)度對待學生，讓學生能夠感受到班主任教師的尊重，從而讓特殊學生能夠在交流過程中產生自信，能夠更加相信班主任教師。教師對特殊學生的關心一定是要以真心去對待他們，這樣特殊學生才能將自己心中真實的想法講給教師，從而讓班主任教師成為特殊學生所信任的人。

2.針對所有學生進行情感教育

班主任教師在對特殊學生進行情感教育時，要通過交流調動學生的情感，讓學生能夠通過情感的產生從而更加相信班主任教師，進而能夠幫助特殊學生產生積極的情緒。在日常教育過程中教師要時刻注意特殊學生的心理狀況，對學生的不良情緒進行及時的疏導與解決，讓學生能夠保持積極向上的態(tài)度。通過教師與特殊學生的交流可以讓學生對生活與學習充滿希望，從而能夠充分感受到情感教育的有利作用。特殊學生的心理狀況受外界影響的因素較大，因此班主任教師要對所有學生進行適當的身心教育。通過豐富多彩的教學方式使學生形成良好的心理狀態(tài)，讓學生在學習、生活與人際交往的過程中能夠共同進步、共同成長，從而使班級內的氛圍變的更加和諧團結。

3.教師要增強對特殊學生的耐心

特殊學生在學習過程中的進度不及正常學生，正常學生對知識的學習與記憶需要45分鐘，而特殊學生對知識的學習與記憶則需要更長的時間，由此可見特殊學生的學習能力、記憶能力及認知能力較弱。所以在對特殊學生進行知識的講解與分析時要具備足夠的耐心，往往一節(jié)課就可以完成的教學目標需要拆分成為2-3節(jié)課，在對特殊學生進行教學時還要利用一些教具進行輔助教學。但是正是因為班主任具備足夠的耐心才能讓學生能夠擁有強烈的學習體驗感。

4.適當的鼓勵增加特殊學生的信心

無論是對于特殊學生還是正常學生，都需要班主任在恰當的時間給予爭取的鼓勵來增加學生的自信心。鼓勵可以讓特殊學生產生自我認可能力，班主任在教學過程中，要從多角度去看待特殊學生的進步，并及時的進行鼓勵與表揚。特殊學生往往會感到自卑、不自信，因而導致他們不敢對自己的想法進行表達。而班主任教師要對學生進行細致的觀察，并對學生進行對角度的評價與鼓勵，從而促使特殊學生能夠產生積極的學習和生活態(tài)度。

結語

總而言之，班主任教師要時刻關注特殊學生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，并在日常生活學習中多與特殊學生進行交流，讓學生能夠在交流后逐漸養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。班主任教師要正視班級內學生的心理問題，在教學過程中要成為特殊學生的朋友，讓學生通過教師耐心的情感教育與適當的鼓勵與表揚來增加自己的信心，從而讓特殊學生在團結的班級氛圍內形成健康的心理狀態(tài)。

參考文獻

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