淺析高校美術教學中如何培養學生的個性與創新

【摘要】隨著我國教學不斷的改革，高校教學被廣泛的引起關注，而美術作為高等學校重要的教學內容之一，不僅需要讓學生學到更多的美術專業知識，而且還要培養學生的個性和創新，從而全面提高學生的素質。本文針對高校美術教學中如何培養學生的個性與創新進行探討，說一說我的看法。

【關鍵詞】高校美術;學生的個性與創新

引言：美術專業是高等院校的重點教學內容，對學生今后的發展有很大的幫助。隨著素質教育的不斷普及，現如今的教學不僅要讓學生學到更多的技能，更注重學生個性化的展示，發展學生的創新思維，對學生今后的發展起著關鍵的作用。因此高校美術教學應該改善傳統的教學觀念和教學方式，堅持與時俱進，培養學生的個性與創新，因此筆者針對高校美術教學中如何培養學生的個性與創新進行研究，說說我的看法。

一、如何培養和發展學生的個性

（一）制定個性化的學習目標

每個學生都是一個獨立的個體，而且每個學生的知識儲備、學習能力不同，因此教師應該幫助學生制定個性化的學習目標，才能真正的做到從實際出發，更好的滿足學生的學習需求，比如教師可以根據學生的實際情況進行差異化的處理，比如將學生分為基礎、中階、高階三個階段，基礎目標主要是讓學生對一些基礎知識和相關的技能進行熟練的把握，而中等階段的學生不僅要掌握理論知識和技能，而且還要具有一定的藝術審美能力，能夠對美術作品作出客觀的評價;而能力高階段的學生在前面二者的基礎之上，還應該具有一定的分析能力。通過將學生差異化的處理，使處于各階段的學生都能夠在現有水平之上有所提高，為培養學生的個性化發展提供更多的機會[1]。

（二）表達內容個性化

表達內容個性化是培養學生個性化的重要途徑。美術是一門藝術，并不像工匠技術那么的嚴謹和謹慎，因此學生對美術學習的感受一定是感性的和抽象的，而且美術在內容表達上也沒有嚴格的標準和方法，因此對美術作品的欣賞也沒有嚴格的限定，在這一情況下，美術的內容個性化的表達為學生的個性化培養提供了很好的條件，因此教師在教學過程中要改變傳統的教學方式，比如說用某種固定的教學方式，對美術知識和技能進行講解和演示，這種教學方式不利于學生發展自己的個性化，學生的個性化特點被極大的削弱，教師應該對學生個性化的發展進行有效的引導，培養學生的發散性思維，不斷鼓勵學生個性化的發展。

（三）評價方式個性化

評價方式也是高校美術學習的重點部分。在傳統的高校美術教學中，大部分都是對學生的課堂表現和課后作業作出相應的評價。因此教師一定要使自己的教學方式得到更新和優化，從而有效的保證課堂教學質量，為學生的正確評價打下堅實的基礎。同時教師在對作業進行評價時，教師可以采取科學的評價方式，對學生的美術作品做出最客觀的評價，比如將某學生的作品投影在黑板上，讓全班學上對該作品進行評價，或者是采用小組合作的學習方式進行相互之間的討論，學生之間相互評論，相互成長。這樣多樣化的教學方式才是高校美術教學發展的重要方向。通過與學生之間的溝通和交流，可以更好的讓學生參與到學習中來，從而有效的挖掘學生的內在潛力和內在動力，使學生得到有效的個性化發展。

二、如何培養學生的創新思維

（一）注重研究教學方法，讓學生善于創新

在實際的教學過程中，并不是每個學生都能進行思維上的創新，因此教師以一定要對教學方法進行有效研究，對學生的創新思維進行正確的引導。美術與其他的科目相比，其實踐性比較強，不僅要讓學生掌握美術相關的理論知識，而且還要將這些理論知識更好的運用到實踐過程中，從而使學生做到學以致用。比如在對學生繪畫技術進行講解時，教師首先要科學的安排教學時間，比如教師可以安排多一點的時間讓學生進行實踐的操作，而對于與美術相關的理論知識可以少講，從而提高學生的實際操作能力，再比如學生在學習風景畫的繪畫時，教師可以帶領學生出去寫生，更好的凸顯學生的創新思維，教師還可以改變自身的教學方式，比如應用先進的信息技術，使抽象的美術知識變得更加的直觀和直接，幫助學生更好的學習美術，為學生的創造性思維提供便利條件[2]。

（二）營造活躍氣氛，創設廣闊的思維空間

幫助學生活躍學習氣氛，對于培養學上的創造性思維起著至關重要的作用。實踐調查表明，如果一個人在氛圍融洽的環境里進行學習，那么他的思維就更容易被打開，學生的創造性思維就會體現得更加得具體，因此，良好得學習氛圍能夠幫助學生的創新意識的形成。在實際的教學過程中，教師可以立足于教材，利用學生感興趣的點進行出發，培養學生的創造性思維。高校美術的學習沒有具體的內容和方法，也沒有標準的評價方式，因此教師在培養學生的創新思維時，要充分的分析每個學生的心理特點，并從營造活躍氣氛的教學中，使學生得到有效創新。

（三）了解學生個性化差異，使學生多樣化發展

學生之間的差異化，決定了學生應該得到多樣化的發展，這也將成為培養學生創新思維的有效途徑，因此教師在教學過程中應該深入的了解到學生之間的差異，使學生在學習過程中百花齊放，使學生得到多樣化的發展。美術學習的好壞與學生自身各種因素有關，比如天賦、家庭環境、思維方式、性格特點等，當學生在面對同一個研究課題時都會產生不一樣的問題，面對這種情況，教師一定要立足于教材，對學生的實際情況進行有效分析，并根據學生的實際情況，投其所好，使用學生樂于接受的教學方式進行教學，使教學課堂能夠更好的滿足學生的個性化差異，從而使學生的創新思維有所提高。

結語

現如今，高校的教學質量被廣泛的引起關注，高校的教學不僅是讓學生獲得更多的專業知識，而且還要讓學生的素質得到全面的提高，美術作為一門藝術類專業的學習，學生在學習過程中的個性化和創新思維的發展顯得尤為重要，對學生今后的發展起著至關重要的作用，因此高等院校的教師在進行教學過程中，一定要立足于教材，根據學生的實際情況，著重培養學生的個性化和創新思維。

參考文獻

[1]陳仙.淺析在高校美術教學中培養學生的個性與創新[J].藝術家，2019（01）：90-91.

[2]何祥鵬.關于高校美術教學中如何培養學生的個性與創新探討[J].美術教育研究，2017（19）：163.

作者簡介：姓名：吳新榮，學校：上海電機學院，職稱：講師，學歷：碩士，專業：美術學，研究方向：書畫，民族：漢，出身年月：1980.11，籍貫：安徽淮南。