幼兒行為觀察與支持

黃文煥

【摘要】近年來，學(xué)前教育質(zhì)量的提升備受社會各界重視，其中，過程性質(zhì)量成為學(xué)前教育質(zhì)量提升的焦點(diǎn)。此種趨勢催生了對教師專業(yè)能力發(fā)展的新要求，即進(jìn)一步提升教師觀察、了解和支持幼兒的能力。在本文中，我嘗試從專業(yè)視角解讀幼兒行為觀察與記錄的意義，在觀察、記錄和分析的基礎(chǔ)上為幼兒提供適宜的支持，推動教育質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒行為;觀察評價(jià);支持

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。”在幼兒教育中，觀察處于重要的位置。教師應(yīng)通過對幼兒的觀察，了解他們獨(dú)有的特點(diǎn)，并嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)幼兒健康成長。同時(shí)通過觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在幼兒園主題活動中認(rèn)真觀察、正確解讀幼兒，不僅體現(xiàn)教師對幼兒的尊重和理解，更是幼兒教育工作者專業(yè)能力的具體體現(xiàn)。本文通過幼兒園開展各類主題活動時(shí)教師對幼兒行為的觀察、分析，進(jìn)一步闡述行為觀察的重要性和意義。

1對幼兒行為觀察的意義

對幼兒的觀察，我們可以了解每一個(gè)孩子的發(fā)展水平，可以改進(jìn)教師的教育行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長。（一）主題活動中對幼兒行為觀察，有利于教師全面了解幼兒《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。……關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長?！睘榇龠M(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的“幼兒親子運(yùn)動會”，不僅有競賽項(xiàng)目，還有家長參與的親子游戲操表演。比如小班的樂樂學(xué)習(xí)很認(rèn)真并且遵守紀(jì)律，但是他不愛與人交流，總是自己坐在一旁玩喜歡的玩具。觀察到這一現(xiàn)象后，為了讓樂樂更好地融入集體，老師決定與樂樂的爸爸媽媽進(jìn)行溝通。但是每次都是孩子的奶奶來接，經(jīng)過詢問才知道，爸爸媽媽工作忙，平時(shí)孩子都是和奶奶一起生活。了解這種情況后，老師與孩子的媽媽進(jìn)行了電話聯(lián)系，請媽媽一定抽出時(shí)間來園參加活動，因?yàn)檫@次運(yùn)動會規(guī)定必須由媽媽陪孩子一起完成親子游戲。在練習(xí)中，樂樂媽媽跟孩子一起游戲，樂樂的小臉樂開了花。排練結(jié)束后，老師與樂樂媽媽進(jìn)行了交流，告訴她孩子在園的一些情況，希望家長能夠抽出更多的時(shí)間來關(guān)心孩子、了解孩子，共同參與孩子的成長。老師漸漸發(fā)現(xiàn)，樂樂的性格發(fā)生了變化，開始與小朋友玩耍了。老師不斷鼓勵(lì)他更加自信一些，并及時(shí)肯定樂樂的表現(xiàn)。老師再次與樂樂媽媽溝通，家長表示孩子確實(shí)開朗了許多，非常感謝老師對孩子的關(guān)心。

2幼兒教師行為觀察的現(xiàn)狀

2.1幼兒教師觀察方式存在問題

近年來，幼兒教師愈加重視游戲活動中行為觀察部分工作。但是很多教師尚未正確認(rèn)知行為觀察部分工作，在觀察期間，只是在觀看幼兒的行為舉止。在這一觀察過程中，大部分教師只是在關(guān)注幼兒的外在行為。對于幼兒綜合素質(zhì)等方面的內(nèi)在觀察，則十分忽視。行為觀察工作過于形式化直接影響該環(huán)節(jié)工作開展質(zhì)量，且無法幫助幼兒教師優(yōu)化自身游戲教學(xué)工作開展方式。還有部分幼兒教師在觀察期間，過度干預(yù)幼兒行為舉止。這就導(dǎo)致幼兒自身主體作用無法有效發(fā)揮，在自主游戲活動中的參與質(zhì)量也無法保障。上述問題使自主游戲等實(shí)踐活動的開展價(jià)值無法體現(xiàn)，幼兒對游戲教學(xué)活動的參與熱情也在逐漸下滑。

2.2觀察和記錄的方法單一

選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法是行為觀察成功的第一步。只有選擇合適的觀察方法才能保證行為觀察科學(xué)有效，觀察方法不同，其優(yōu)勢和局限也各有不同，教師在觀察幼兒行為時(shí)，首先應(yīng)充分了解各種觀察方法的特性與適用性，為所觀察的行為選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法，增強(qiáng)觀察者的角色意識，盡可能消除觀察者效應(yīng)，保證觀察結(jié)果的有效性和精確性。

3提升幼兒行為觀察能力的策略

3.1觀察記錄可轉(zhuǎn)變教育觀念與行為

一線教師常常在觀察中犯這樣的錯(cuò)誤：觀察的隨意性大，事先沒有明確的目標(biāo)，或者當(dāng)時(shí)所看到的現(xiàn)象沒有及時(shí)用文字或照片記錄下來，于是在回憶分析時(shí)就難以抓住重點(diǎn)，或找不準(zhǔn)研究方向……這樣的觀察是不全面的。解決上述問題的方法之一就是做到觀察與記錄同步。在觀察的同時(shí)進(jìn)行客觀有效的記錄，可避免出現(xiàn)觀察不周或觀察信息不全的問題。在觀察記錄中，教師能再一次認(rèn)真傾聽幼兒的聲音并觀察他們的學(xué)習(xí)行為，為教師的教育行為及教育策略的實(shí)施提供依據(jù)。憑借記錄的豐富資料，教師能有針對性地選用適當(dāng)?shù)姆绞綄τ變鹤龀銮‘?dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過觀察記錄，教師會更有深度地看待問題，會嘗試去鉆研理論、研究幼兒、讀懂幼兒，進(jìn)行開放式的討論并做出積極的反思與調(diào)整。

3.2采取多樣化的教學(xué)方式，突出課程教學(xué)的“實(shí)踐反思取向”

在當(dāng)前兒童中心課程模式成為主流的背景下，幼兒園尤其需要能夠基于具體、真實(shí)的教育情境，調(diào)動豐富的經(jīng)驗(yàn)、知識儲備對兒童行為做出準(zhǔn)確觀察與判斷的教師，這種專業(yè)直覺是在反復(fù)的實(shí)踐和反思過程中形成的。因此，建議兒童行為觀察與分析課程的授課教師以反思性實(shí)踐理念為導(dǎo)向來改革教學(xué)，探索多樣化的教學(xué)方式。比如，教師可以通過視頻或文字等方式來呈現(xiàn)典型案例或者借助學(xué)生在教育見實(shí)習(xí)中觀察到的真實(shí)事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究和討論交流，不同的觀察和分析視角相互碰撞，不同觀察記錄用語進(jìn)行比較與區(qū)辨，激發(fā)學(xué)生反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，深化和拓展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的教育場景里實(shí)施觀察，然后再通過進(jìn)一步的反思來促進(jìn)觀察能力的提高

結(jié)束語

幼兒教師的行為觀察能力已經(jīng)成為衡量幼兒教師專業(yè)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的標(biāo)志，也是衡量幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)?；谟變旱陌l(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，行為觀察是尊重幼兒、正確理解幼兒最直接也是最重要的方法。幼兒教師只有學(xué)會觀察、記錄和解讀幼兒行為的方法，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，開展行之有效的游戲和教育教學(xué)活動，才能成為真正意義上幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

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