打造充滿生機(jī)和活力的音樂(lè)課堂

樊倩倩

【摘要】本文圍繞打造充滿生機(jī)和活力的音樂(lè)課堂進(jìn)行了闡述，首先對(duì)當(dāng)下的音樂(lè)教育形式進(jìn)行了分析，對(duì)其中的一些弊端進(jìn)行了闡述，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將新的音樂(lè)教育形式融入到音樂(lè)課堂中，給出了兩種音樂(lè)課堂的構(gòu)建方法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂構(gòu)建;音樂(lè)教育形式;方式策略

一、概述

音樂(lè)教育的形式主要是為了提升小學(xué)生對(duì)于美的感受能力，同時(shí)也是對(duì)他們的一種熏陶和陶冶情操。音樂(lè)是一種匯聚靈感、激發(fā)感情、融于想象的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，并且是美學(xué)教育的重要形式之一。在音樂(lè)優(yōu)美的旋律中能夠讓學(xué)生親身體會(huì)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，同時(shí)也能夠?qū)⒃?shī)情畫意的音樂(lè)素養(yǎng)激發(fā)出來(lái)。通過(guò)相關(guān)調(diào)查的不完全統(tǒng)計(jì)顯示，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)和情感被極大壓制，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂(lè)教育并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的音樂(lè)喜好進(jìn)行教學(xué)，而是將一些音樂(lè)內(nèi)容硬塞給不需要他們的學(xué)生。并且長(zhǎng)期以來(lái)，教師都是課堂活動(dòng)的主宰者，音樂(lè)教育一直處于一種人性壓制的不良空間內(nèi)，這種封閉的、單調(diào)的空間只會(huì)使得一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)望而卻步，甚至產(chǎn)生一些消極被動(dòng)的想法。

這就和音樂(lè)教育的初衷大相徑庭，音樂(lè)本來(lái)是一種匯聚美感的、陶冶情操的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但是音樂(lè)教育并沒(méi)有將音樂(lè)的美感表達(dá)出來(lái)，反而給人一種壓抑的情感。因此，機(jī)械式的教育灌輸已經(jīng)在當(dāng)前新形勢(shì)的教學(xué)模式下不被認(rèn)同，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)應(yīng)該被提倡，在音樂(lè)教學(xué)中也是如此，如何打造充滿生機(jī)和活力的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生能夠在課上暢游在音樂(lè)的海洋中，這才是當(dāng)下教學(xué)改革對(duì)音樂(lè)教育者的要求，同時(shí)為了能夠?qū)σ魳?lè)教材的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)把握，讓學(xué)生力所能及地釋放音樂(lè)天性，需要音樂(lè)教育者在教學(xué)中研究學(xué)生的音樂(lè)喜好，貼合學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的客觀需求，從而促使音樂(lè)課堂充滿生機(jī)和活力。

二、音樂(lè)教師應(yīng)該善于構(gòu)建開(kāi)放性音樂(lè)課堂，活躍課堂氣氛

開(kāi)放課堂的本質(zhì)是一種多元化、多層次的課堂標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)放性的音樂(lè)課堂則是一種多層次的音樂(lè)教育，其意義在于，不再僅僅限于單一模式的音樂(lè)教學(xué)，這種模式能夠洞察到學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠洞悉音樂(lè)的本質(zhì)特征以及音樂(lè)實(shí)踐的根本魅力。

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的特點(diǎn)是比較活潑好動(dòng)的，并且他們對(duì)于知識(shí)十分渴求，并且求知欲強(qiáng)烈，想象力也極其豐富，這些都是小學(xué)生該有的特質(zhì)，是他們的天性。四年級(jí)學(xué)生往往會(huì)通過(guò)自身的言談舉止來(lái)回應(yīng)音樂(lè)教學(xué)。為此，在音樂(lè)教育課堂中，教師應(yīng)該致力于搭建一個(gè)彰顯學(xué)生個(gè)性的智慧平臺(tái)，然后在平臺(tái)中謳歌自然、謳歌生活的美好。這樣就能夠構(gòu)建出一個(gè)輕松、自由、詼諧、愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生在課堂中能夠抒發(fā)己見(jiàn)，為他們的思想插上翅膀自由飛翔，同時(shí)展現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)。

教師應(yīng)該將課堂內(nèi)容設(shè)置成貼合四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，將音樂(lè)中的游戲教學(xué)、舞蹈教學(xué)等等緊密串聯(lián)，然后將抽象的音樂(lè)概念和復(fù)雜的樂(lè)理應(yīng)用一種形象化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深切地感受到這是有趣的、生動(dòng)的音樂(lè)課堂。這樣才能夠使得學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)課堂中，獲得良好的音樂(lè)代入感，從而激發(fā)他們?cè)谝曈X(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上的良好感官，將課堂的內(nèi)容融于多種形式，例如相聲中的太平歌詞、運(yùn)動(dòng)中的重金屬音樂(lè)、舞蹈中的優(yōu)美音樂(lè)等，將這些音樂(lè)形式融入課堂，促使學(xué)生走出自我的圈子，迎接全新的、趣味的音樂(lè)內(nèi)容。增強(qiáng)他們的語(yǔ)言和音樂(lè)表達(dá)能力，從而提升他們關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)水平和音樂(lè)智商。

三、音樂(lè)教師應(yīng)該善于把握學(xué)生情感，促使學(xué)生積極面對(duì)生活

音樂(lè)是一種富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，同時(shí)也是音樂(lè)表達(dá)也是一種情感表達(dá)，因此，音樂(lè)教育的過(guò)程其實(shí)就是一種情感的體驗(yàn)過(guò)程，這樣不及能夠加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵和音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

無(wú)論是學(xué)生還是教師，在構(gòu)建音樂(lè)課堂的時(shí)候都應(yīng)該加強(qiáng)情感體驗(yàn)，教師利用情感情境來(lái)貫穿整個(gè)音樂(lè)課堂，學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的情感深深體會(huì)，這樣就能夠彰顯音樂(lè)的獨(dú)特魅力，同時(shí)豐富學(xué)生的想象力。

情感的熏陶和音樂(lè)陶冶情操的旋律熏陶一樣，都是音樂(lè)優(yōu)美的本質(zhì)，音樂(lè)教師應(yīng)該深挖音樂(lè)中的情感本質(zhì)，感受音樂(lè)中的情感因素，例如對(duì)花的贊美就是對(duì)大自然的熱愛(ài)情感，對(duì)人的贊美就是對(duì)人性的贊美等，這些都是音樂(lè)教育中優(yōu)秀的情感因素。在實(shí)際的課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)該使得音樂(lè)中的情感從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺入深，逐步地進(jìn)行情感引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠逐漸地進(jìn)入到音樂(lè)課堂的情感情境中，抒發(fā)自身的感情，同時(shí)和音樂(lè)中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

例如在講授音樂(lè)課程的某篇內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合一些學(xué)生熟悉的音樂(lè)作品進(jìn)行音樂(lè)講解，同時(shí)精準(zhǔn)把握這些音樂(lè)作品在學(xué)生心中的位置，然后結(jié)合現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，將音樂(lè)的情感展示出來(lái)，這就是從淺入深的典型范例，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的音樂(lè)本身就有一定的情感基礎(chǔ)，加上教師的渲染，學(xué)生的情感更容易被激發(fā)，音樂(lè)教學(xué)的目的性就更容易達(dá)到。借助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得他們的靈魂得到凈化，情感得到升華。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是一顆藝術(shù)的種子，只有在學(xué)生心中種下音樂(lè)的種子，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)之樹才能夠生長(zhǎng)發(fā)芽，變得枝繁葉茂。打造充滿生機(jī)和活力的音樂(lè)課堂目的正是在學(xué)生心中種下音樂(lè)的種子，讓這顆種子深深埋入學(xué)生心底，這對(duì)于他們之后的人生道路來(lái)說(shuō)非常重要，能夠笑著面對(duì)未來(lái)人生中的坎坷，同時(shí)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)下去。

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