中學英語寫作訓練淺談

劉彬

摘要：聽說讀寫是學習英語的四項措施，幾者相互依存，但落實到使用的是說和寫。以說為中心可以帶動其余三項的學習，以寫為中心也可以帶動其他三項的學習，但說與寫各有優勢。本文單談寫的訓練。

關鍵詞：英語;寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-261

培根說，“寫作使人精確”。對學習英語來說，寫作促進聽說讀。中國人學習英語寫作說難就難，說易也易。難是由于英語非母語，語法不同，但也容易。容易是有漢語寫作為基礎。雖然英語語法不同，但文章章法相同。比如把英語文章翻譯成中文，那些章法，表現技巧，與漢語相同。寫作規律也與漢語寫作規律相同。比如文學創作源于生活而高于生活。既源于生活，則首先需要寫作素材，巧媳婦難為無米之炊，所以漢語寫作的作文課是拉動英語寫作的母機。漢語作文寫得好的，英語寫作也就容易得多。但英語積累素材與漢語積累素材也有不同，漢語的聽說讀，來源于生活和漢語讀物。生活中的人和事，聽來的，與人對話交流得來的，閱讀語文課本和課外讀物獲得的。寫作方法，大量的是從閱讀別人的文章悟出來的。而英語素材呢？除了生活之外，還要有用英語表達的材料，而這些材料只能從英語的聽中獲得。聽錄音，聽英語電視劇中的對話，還可以布置學生把節假日外出所得的英語對話收集起來。這一活動有雙重意義，即除了豐富英語內容，還可以感受英語在當今國際交流的作用，從而激發學習英語的興趣與動力。而這種興趣與動力又可以反促進英語語言運用的興趣。寫作運用也就在其中了。除了聽英語，讀英語讀物也是積累寫作素材的途徑。英語讀本，純英語的不能完全讀懂，有一種英漢雙語版本，閱讀時，不懂就看漢語的意思。若買不到這種版本，可以開拓閱讀資源。比如有個學生的姑姑，是某大學外語系老師，她就制作了這樣的讀本，他聯系姑姑，就獲得這樣的版本。這樣，同樣的意思，漢語怎么寫的，英語是怎么寫的，讀得多了，記得多了，素材就積累起來了。閱讀中，除了積累素材，還可以感悟出多種文章表現技巧。還有說英語是當今另一個重點。因為英語是語言，語言是用來交流的，所以說也是英語訓練的重點之一。在說的過程中，又可以獲得素材和語法知識，獲得英語表達方式。

素材有了，語法也弄懂了，就是寫的時候了。英語寫作，在開始也如漢語寫作情形一樣，很多學生視寫作為畏途。怕字當頭。為什么怕？英語聽說讀獲得了素材與章法，這好比打仗的彈藥與武器，準備好了但還沒上過戰場，一聽說要打仗，所以就怕了。寫就是這樣的情景。這時，漢語作文前，老師就爭取先寫放膽文，再寫小心文的做法。即先是打草稿，應毫無顧忌地下筆再說，只要方向對頭，洋洋灑灑寫了就是勝利。有了草稿才有修改的基礎。細心修改就是寫小心文了。英語寫作也要遵循同樣的規律。因為一開始，由于語法、句式、文化背景掌握不夠，很容易出現時態混用。比如The books in the library are many ，這個句子，雖合乎語法，但不符合英語習慣。但這類錯誤不要怕，寫起來再說。這也如漢語寫放膽文。寫了，再從頭審視修改。發現問題又拿不穩的，再請教老師，這就是如漢語寫小心文。寫得多了，就會熟能生巧。英語寫作，過一段時間，要進行一次經驗總結，發動學生在小組進行寫作心得交流討論。這樣可發現不同的寫作學習策略和方法。如有的喜歡一下筆就用英語寫，而有的喜歡先用漢語寫了，再逐句翻譯。有的喜歡獨自思考，有的喜歡幾人討論（同一內容）后再各自寫去。通過討論交流，在寫作方法上可取長補短，共同進步。英語寫作，還要遵循循序漸進的規律。就如漢語寫作一樣，從小學到中學先寫話，再寫段，后寫成作文，再寫不同體裁的作文。由易到難，由簡到繁。英語寫作也是這樣，先從句子寫起，再到寫語段，語篇。寫作訓練一段時間后，教師就要從學生的寫作作業中發現多種類型的錯誤。就要將其歸類在課堂上進行集體辨析、糾錯。學生普遍還未掌握牢固的知識，需要進行單項訓練。如合并改寫句子。把課文中一些復雜的句子拆分成簡單句子，再讓學生合并或改寫復合句或含有獨立成分，分詞短語介詞短語的句子。這種訓練可提高學生的句型合用和語言技能。英語互譯是又一單項訓練。英語譯前，教師要從課文中找出典型的句型結構，互譯時，從語言形式的轉換中進行雙語比較。這樣能提高判斷運用英語的能力，減少句式干擾。提高歸納概括能力，是單項訓練的又一內容。寫文章要放得開收得攏，就需要讀了課文之后能用所學的詞組、句式概括故事大意。這樣的練習可以每天幾個句子，一周一篇文章。練得多了，就熟能生巧了。這樣的練習活動可以從課內延伸到課外。布置學生自由組合成二人組、多人組。根據他們聚集的方便。如同寢室的，同社區的，同鄉同村的，這樣，在學校之外的很多時間，他們都方便聚合進行練習。要練得有興趣，能持久，還要教給方法，還要有激勵機制。如在二人組內開展比勝負的練習法。教師適時抽查練習情況，并進行總結表揚。前面說了，寫作訓練要循序漸進，由簡到繁。那么內容就要按教材要求把握這些內容反復練習。目前中學的寫作訓練就是敘述性文體。如日記、通知、書信、看圖作文、文字提示作文。說明文有人物介紹、活動介紹。步驟是呈現詞組，組詞成句，連句成文，再適當修改。為了激勵寫作熱情，班上可辦英語小報。由學生當編輯，老師指導。英語小報每期可刊登十來篇學生習作。每篇作文，老師要先審稿，作出評語，再交編輯編排，交打印室打印。從學生文章中，從教師的評語中，可以看出學生寫作水平的提高。如寫得內容充實，要點全面，過渡自然，行文連貫，語言優美。還能從評語中發現不足。如缺少過渡性詞語，如表列舉，表補充，表對比，表原因，等等。通過看學生文章和老師的評語，民主評出優秀作文。這樣，寫作熱情定會越來越高，文章會寫得越來越好。

總之，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，寫作訓練就會成效顯著。

參考文獻

《素質教育與英語教學》 團結出版社 （2008）