初中物理學習方法指導

江凌

摘要：物理是自然科學的重要分支，是研究物質結構，互質相互作用和運動規律，要激發學生的求知欲，學習方法的指導是重要一環。

關鍵詞：物理;學法指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-256

素質教育倡導，遵循學生的心理規律，采取生動活潑的方式，全面提高素質。學生的心理規律中，有好奇心，探究欲，成就感，抓住他們這些心理規律，在學習方法上加以點撥引導，讓他們學有收獲，必產生濃厚興趣。學習方法上，不能讓他們養成對老師主講的依賴心理。應在老師啟發下主動地探索。例，舌簧喇叭的發聲原理涉及到聲學、電學。涉及的有關知識，有的是初中物理學過的，有的應在高中才能弄明白的，但基本原理他們是會理解的。講了聲學和電學的初步知識，一般就會舉出一些例子證明其原理。如舌簧喇叭就是舉的例子之一。但這個例子，與其由老師逐一講出制作原理，不如找來一個70年代舊式的木框式的舌簧喇叭。這種喇叭當時廣泛使用在各家各戶，接收縣鄉廣播站的播音內容，找來這種喇叭讓同學們先觀察，再談思考推測出制作原理，他們的理解必定有不正確的地方，這正好發揮老師的主導作用。引導學生的主體精神的發揮。指導他們探索的方法應是由果及因，即由喇叭發聲是結果，由結果層層反推最終找出原理。步驟如下：問：喇叭發聲的直接裝置是什么？引導學生弄懂是共鳴器，共鳴器即紙盆。問紙盆為什么發聲，答振動發聲。問它為什么振動？答紙盆的中心點振動帶動紙盆振動。問中心點為何會振動？答，一定有磁場的作用。問是天然磁場還是電磁場？答，一定是電磁場？問為什么？只有電磁場才能由電流的強弱變化而變化，這樣紙盆的振動才忽強或弱發出與送話器里一致的聲音。問電流強弱變化的原因是什么？答一定是由送話器聲音的變化影響的。送話器聲音的變化為什么能引起電流強度的變化？那一定是與喇叭的結構相同的裝置（只是材質不同），聲音的大小使發聲器振動。發聲器振動引起電磁場，電磁場振動影響電流強弱變化。這樣，喇叭就發出了與播音員相同的聲音。老師肯定了同學們的回答，原理搞清楚了，問同學們有沒有信心自制一個簡單的舌簧喇叭？同學們信心十足，于是以小組為單位進行教具制作。電磁鐵由一顆鐵釘上纏繞若干圈漆包銅絲，留出兩個接線頭，用以連接電源，接通電源試驗電鐵釘尖部有磁性便成功了。再制一個紙盆，盆底中間用一片極薄的鐵片粘在上面（它由電磁場的作用發生振動，從而帶動紙盆振動發聲）。把電磁鐵和紙盆組合安裝在一個木框內使鐵釘尖與紙盆部形成很小的間隔。然后再把電磁鐵的導線接頭接入廣播線的送話器上，這樣當播音員對著送話器播音時，自制的舌簧喇叭就發出相同聲音了。這個制作過程，老師不限制時間，一星期也可以。這個過程中，同學們手腦并用，體驗用基本原理發明出電子產品的艱難過程。在有產品的前提下仿制是有法可依的，但當初那個發明者是前面無路，邊探路邊修路的，自制舌簧喇叭交上來了，老師問同學們還有什么要探討的。有個同學發言了，他問振動發聲器為什么要制作成盆狀而不制作成平面紙板呢？平面紙板不一樣能振動發聲嗎？老師表揚了他細心的精神。這時老師讓同學們各自裁下作業本的封面硬紙。一人用手兩邊拉著，使之崩緊，一人用手指彈擊紙的中部，聽聽發出的聲音。然后改變方式，把紙卷成喇叭狀，再用手彈擊“喇叭”底部，再聽聽振動發出的聲音，經比較，喇叭狀（盆狀）發出的聲音清脆響亮，平面狀的紙發出的聲音不清脆，響亮度也差。再問為什么？經討論，得出紙盆振動發聲會在紙盆內壁發生反射產生共鳴。又有同學問，為什么鐵釘尖要與紙盆底部保持很小的間隙而不緊密接觸呢？老師讓同學們先討論，終于弄懂了。若緊密接觸，紙盆底部就成了電磁鐵的一部分了，當電磁鐵的磁場變化時，紙盆不會因電磁場的變化而振動的。評析：以上對舌簧喇叭原理的由果推因，讓學生學到了一種探究方法。對自然之迷的探究都是先發現了現象，再尋找可能產生這種現象的各種原因，再把這些可能性加以比較，假設出一種原因，再找證據證明原因。這個原因或是一個什么原理，或是一種誘發因素。總之，是由對現象的不理解，再層層推測，找到源頭的過程，學生們將來是要投入祖國各行各業建設的，在工作中會發現一時解決不了的問題，那也要由果推因尋找發生的原因。這種適應未來社會的能力在學習階段就要培養。這是素質教育所要求的，從教育理念看，授之以漁是應試教育的目的，上面的教法正體現了這一點。從教材內容上，選擇七十年代鄉村的舌簧喇叭為實驗內容，是由于那些部件易于折裝研究，這是打破了教材中心的教法。學以致用是一種能力，從生活中檢驗這種能力是每個學生都感興趣的。用這種方法激發培養興趣是有效途徑之一。自制教具是理論聯系實際帶有實驗性的活動，它可以復習鞏固知識，并培養應用能力。在教學中，有條件的前提下，應開展一些自制教具活動，培養能力，學生們就會自覺的舉一反三，觸類旁通地進行物理課余研究，這樣的學生就不會高分低能。例如有個學生學了浮力的原理，便在自辦的農家樂里，建造了一個小型游泳池，放上水，在水里加了一種可溶于對身體又無害的物質。當濃度達到一定的飽和狀態時，人在水里便不會下沉了。美其名曰“死海不死”。吸引了眾多游客，生意火紅。又例，又有個學生家在大山里，他家住在山下，因要修建水池需要大量石塊，山上石塊多，只需從山上拾起從懸崖拋下便可得到。但山上種有莊稼每季都需往山上搬運肥料，于是他在懸崖上安裝了一個定滑輪，用繩子一頭系著石塊筐子，一頭系著山下的肥料筐子，當放下石塊時，就順便把肥料拉了上去。這是根據能量的轉換的成功設計，這也是學以致用的興趣使然。

由此說明，讓學生學會了學習，就激發了興趣，培養了能力。

參考文獻

《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。2303