危彩菊
摘要:小學(xué)生在小學(xué)階段正處在身心發(fā)展的階段,教師的良好教育和培養(yǎng)對小學(xué)生的成長有重要的影響作用。因此,小學(xué)語文教師在素質(zhì)教育的環(huán)境下,提升自身教學(xué)的綜合能力,掌握有效的教學(xué)方法進行情感教育,促進學(xué)生全面健康的成長。基于此,以下對情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中進行了探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:情感教育;小學(xué)語文教學(xué);研究
中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-34-235
引言
情感教育是小學(xué)語文課堂上的重要教學(xué)策略。但是在現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂上,情感教育存在許多問題,所以針對當(dāng)前小學(xué)語文情感教育的現(xiàn)狀,小學(xué)語文教師需要深刻理解情感教育理念,并對情感教育的實施價值進行分析。同時,教師需要全面梳理自己的教學(xué)思路,正確挖掘、講解文章中的情感,既要注重言不如意的情況,也不能夸大其詞。只有這樣,才能恰如其分地表達文章的情感,實現(xiàn)合理的情感教育。
一、教師深度挖掘教材知識抒發(fā)的情感
小學(xué)語文的教材知識內(nèi)容比較簡短易懂,但是,小學(xué)生沒有豐厚的語言知識積累對文章的中心思想和作者要抒發(fā)的情感不能準(zhǔn)確的掌握和理解。教師要深度挖掘教材知識的內(nèi)涵,不能停留在文章的表面意思,根據(jù)學(xué)生課堂上的思想動態(tài),進行正確的引導(dǎo),幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)文章抒發(fā)情感的重點環(huán)節(jié),促進學(xué)生更好的領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。比如,小學(xué)語文課文《釣魚的啟示》講述作者和父親在鱸魚捕撈開放的前一晚去釣魚,作者在釣到一條又大又漂亮的鱸魚時,父親要求它放掉,作者在小時候不能理解父親,感到非常沮喪。他長大成為一名有名的建筑設(shè)計師時面對道德的選擇時,他想起父親讓他放掉鱸魚時教育的話,就會重新?lián)碛械赖聦嵺`的勇氣。教師在這樣一個具有深刻教育意義的課文中,充分的發(fā)揮情感教育的引導(dǎo),幫助學(xué)生找到文章情感的抒發(fā)點,讓學(xué)生投入感情的進行閱讀,和作者的思想產(chǎn)生共鳴,讓自己處在作者描述的故事中,體會作者的思想感情。
二、深入情感教育理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育,可以對學(xué)生的興趣進行激發(fā),引發(fā)學(xué)生的求知欲,增強課堂感染力,促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中通過對情感教育價值作用的發(fā)揮,加強學(xué)生對語文知識的了解,提升課堂教學(xué)效率。比如,教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》時,可以利用多媒體播放與此題材相關(guān)的電影片段,如電影《狼牙山五壯士》中“五壯士英勇跳崖”的畫面片段。讓學(xué)生在觀看電影片段的過程中與課文產(chǎn)生情感共鳴,從而在加強學(xué)生對課文中五壯士英勇行為和崇高精神的理解中,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
三、聯(lián)系生活引起學(xué)生的情感共鳴
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,有許多生活化的場景,因此,在教學(xué)中教師可以聯(lián)系一些實際生活,引起學(xué)生的情感共鳴。在進行情感教育的過程當(dāng)中,教師要明確學(xué)生的情感感知首先來自于生活,在教學(xué)當(dāng)中將文章當(dāng)中的情感與實際生活的畫面結(jié)合在一起,有利于幫助學(xué)生理解文章,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,學(xué)生在理解文章的過程中會更加輕松,同時也有利于促進提升學(xué)生的語文水平。比如,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇課文的時候,這篇課文生動地講述了主人公在等待美食時的心情,也描述了吃到美食時候的滿足和愉悅的感受,在教學(xué)當(dāng)中可以對學(xué)生進行生活化的引導(dǎo)。比如,讓學(xué)生想一想日常生活中自己最喜愛的食物。讓學(xué)生相互分享這種方式,加強學(xué)生之間的溝通,然后通過對學(xué)生提問:“吃到自己喜歡的美食心情是怎樣的?”當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表完自身的觀點之后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生看看文章當(dāng)中主人公的心情,這種讓學(xué)生自己聯(lián)系生活,感知文章情感的方式,很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴,繼而激發(fā)學(xué)生理解作者的情感,加深對文章的理解和體會。
四、從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度入手,增強小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育
要想促進小學(xué)語文教學(xué)活動的長遠(yuǎn)發(fā)展,促進情感教育在小學(xué)語文活動中的有效融入,首先,小學(xué)語文教師一定要轉(zhuǎn)變自身對語文教學(xué)活動的看法,對語文教學(xué)活動有一個相對正確的認(rèn)識,認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中,教師要樹立學(xué)生的中心和主體地位,圍繞小學(xué)生來開展語文教學(xué)活動、制訂語文教學(xué)計劃。在小學(xué)語文教學(xué)活動中,小學(xué)語文教師不僅要重視學(xué)生語文成績的提升,還要關(guān)注學(xué)生情感能力的塑造,讓學(xué)生的情感活動變得更加豐富,使學(xué)生能夠獨立地對語文知識有清楚的認(rèn)識和了解,這樣可以促使整個教學(xué)計劃順利實施。
五、充分挖掘課本內(nèi)容,做好情感引導(dǎo)
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常依靠考試成績評價學(xué)生,但是分?jǐn)?shù)并不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,更不能全面反映一個學(xué)生的素養(yǎng)。因此,教師要對評價的方式進行改進,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,這種評價能有效促進學(xué)生了解自我,對在學(xué)習(xí)過程中存在的不足有更為直觀的認(rèn)識。小學(xué)語文教材內(nèi)容很多都是名家作品的呈現(xiàn),在這些文章中有大量的情感內(nèi)容,教師要對其展開充分的挖掘,使其對情感教育產(chǎn)生更多積極的作用。教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識,提高教學(xué)能力,用客觀、公正的眼光挖掘教材,讓課文內(nèi)容流露的情感有效感染學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高情感體驗,進而展開更多的探究,提升語文素養(yǎng)。
結(jié)束語
身為小學(xué)語文教師,要想全面發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)語文知識,發(fā)展學(xué)生的綜合能力,就需要在進行認(rèn)知教育的同時,實施情感教育。利用情感教育加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的情感體驗,在熏陶學(xué)生、感染學(xué)生時,培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。
參考文獻
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