情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的研究

危彩菊

摘要：小學(xué)生在小學(xué)階段正處在身心發(fā)展的階段，教師的良好教育和培養(yǎng)對小學(xué)生的成長有重要的影響作用。因此，小學(xué)語文教師在素質(zhì)教育的環(huán)境下，提升自身教學(xué)的綜合能力，掌握有效的教學(xué)方法進行情感教育，促進學(xué)生全面健康的成長。基于此，以下對情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文教學(xué);研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-235

引言

情感教育是小學(xué)語文課堂上的重要教學(xué)策略。但是在現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂上，情感教育存在許多問題，所以針對當(dāng)前小學(xué)語文情感教育的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師需要深刻理解情感教育理念，并對情感教育的實施價值進行分析。同時，教師需要全面梳理自己的教學(xué)思路，正確挖掘、講解文章中的情感，既要注重言不如意的情況，也不能夸大其詞。只有這樣，才能恰如其分地表達文章的情感，實現(xiàn)合理的情感教育。

一、教師深度挖掘教材知識抒發(fā)的情感

小學(xué)語文的教材知識內(nèi)容比較簡短易懂，但是，小學(xué)生沒有豐厚的語言知識積累對文章的中心思想和作者要抒發(fā)的情感不能準(zhǔn)確的掌握和理解。教師要深度挖掘教材知識的內(nèi)涵，不能停留在文章的表面意思，根據(jù)學(xué)生課堂上的思想動態(tài)，進行正確的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)文章抒發(fā)情感的重點環(huán)節(jié)，促進學(xué)生更好的領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。比如，小學(xué)語文課文《釣魚的啟示》講述作者和父親在鱸魚捕撈開放的前一晚去釣魚，作者在釣到一條又大又漂亮的鱸魚時，父親要求它放掉，作者在小時候不能理解父親，感到非常沮喪。他長大成為一名有名的建筑設(shè)計師時面對道德的選擇時，他想起父親讓他放掉鱸魚時教育的話，就會重新?lián)碛械赖聦嵺`的勇氣。教師在這樣一個具有深刻教育意義的課文中，充分的發(fā)揮情感教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到文章情感的抒發(fā)點，讓學(xué)生投入感情的進行閱讀，和作者的思想產(chǎn)生共鳴，讓自己處在作者描述的故事中，體會作者的思想感情。

二、深入情感教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，可以對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，增強課堂感染力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中通過對情感教育價值作用的發(fā)揮，加強學(xué)生對語文知識的了解，提升課堂教學(xué)效率。比如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，可以利用多媒體播放與此題材相關(guān)的電影片段，如電影《狼牙山五壯士》中“五壯士英勇跳崖”的畫面片段。讓學(xué)生在觀看電影片段的過程中與課文產(chǎn)生情感共鳴，從而在加強學(xué)生對課文中五壯士英勇行為和崇高精神的理解中，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

三、聯(lián)系生活引起學(xué)生的情感共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，有許多生活化的場景，因此，在教學(xué)中教師可以聯(lián)系一些實際生活，引起學(xué)生的情感共鳴。在進行情感教育的過程當(dāng)中，教師要明確學(xué)生的情感感知首先來自于生活，在教學(xué)當(dāng)中將文章當(dāng)中的情感與實際生活的畫面結(jié)合在一起，有利于幫助學(xué)生理解文章，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生在理解文章的過程中會更加輕松，同時也有利于促進提升學(xué)生的語文水平。比如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇課文的時候，這篇課文生動地講述了主人公在等待美食時的心情，也描述了吃到美食時候的滿足和愉悅的感受，在教學(xué)當(dāng)中可以對學(xué)生進行生活化的引導(dǎo)。比如，讓學(xué)生想一想日常生活中自己最喜愛的食物。讓學(xué)生相互分享這種方式，加強學(xué)生之間的溝通，然后通過對學(xué)生提問：“吃到自己喜歡的美食心情是怎樣的？”當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表完自身的觀點之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生看看文章當(dāng)中主人公的心情，這種讓學(xué)生自己聯(lián)系生活，感知文章情感的方式，很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，繼而激發(fā)學(xué)生理解作者的情感，加深對文章的理解和體會。

四、從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度入手，增強小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育

要想促進小學(xué)語文教學(xué)活動的長遠(yuǎn)發(fā)展，促進情感教育在小學(xué)語文活動中的有效融入，首先，小學(xué)語文教師一定要轉(zhuǎn)變自身對語文教學(xué)活動的看法，對語文教學(xué)活動有一個相對正確的認(rèn)識，認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要樹立學(xué)生的中心和主體地位，圍繞小學(xué)生來開展語文教學(xué)活動、制訂語文教學(xué)計劃。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師不僅要重視學(xué)生語文成績的提升，還要關(guān)注學(xué)生情感能力的塑造，讓學(xué)生的情感活動變得更加豐富，使學(xué)生能夠獨立地對語文知識有清楚的認(rèn)識和了解，這樣可以促使整個教學(xué)計劃順利實施。

五、充分挖掘課本內(nèi)容，做好情感引導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常依靠考試成績評價學(xué)生，但是分?jǐn)?shù)并不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，更不能全面反映一個學(xué)生的素養(yǎng)。因此，教師要對評價的方式進行改進，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這種評價能有效促進學(xué)生了解自我，對在學(xué)習(xí)過程中存在的不足有更為直觀的認(rèn)識。小學(xué)語文教材內(nèi)容很多都是名家作品的呈現(xiàn)，在這些文章中有大量的情感內(nèi)容，教師要對其展開充分的挖掘，使其對情感教育產(chǎn)生更多積極的作用。教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，用客觀、公正的眼光挖掘教材，讓課文內(nèi)容流露的情感有效感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高情感體驗，進而展開更多的探究，提升語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

身為小學(xué)語文教師，要想全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，就需要在進行認(rèn)知教育的同時，實施情感教育。利用情感教育加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗，在熏陶學(xué)生、感染學(xué)生時，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。

參考文獻

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