基于雙減視野下小學語文課堂構建探究

朱旗凱

【摘要】2021年7月，萬眾矚目的“雙減”政策正式開始實施。國家實行“雙減”政策的主要目的是減輕義務教育階段學生們繁重的作業壓力和校外培訓機構的負擔。這一政策的實施，正是從當前青少年身心發展特點出發，減輕學生的壓力，讓學生們在輕松愉快的學習氛圍中德智體美勞綜合發展?！半p減”政策的出臺，直接帶來的是教學模式和教學方法的改善。學生們課外學習的時間減少了，更加需要提高課堂上的教學質量。本文從小學語文角度出發，講述了基于雙減視野下，小學語文課堂如何構建才能實現高效課堂。旨在幫助小學語文教師探索提升課堂質量的教學方法和策略。

【關鍵字】雙減;小學語文;明確目標;分層作業;課后服務

2021年7月份，國家出臺政策在九年義務教育階段實行“雙減”政策。這一政策的提出對于校園內部和校外的教育都有很大的影響。小學語文也在一定程度上收到了調整。之前，小學語文幾乎是學生們在校外培訓機構必然要報名加強的科目。“雙減”政策的提出，學生們周末學習更多的時間用來學習德智體美等藝術類課程。小學語文作為母語課程應當承擔起“雙減”教育下的增效功能。在“雙減”政策的實施下，小學語文將提升課堂教學質量、規范課下作業布置情況。

一. 教師充分做好課前準備，明確課堂教學目標

基于“雙減”政策的實施，想要提高小學語文的教學質量，就需要充分利用好語文課堂，將課堂上的教學質量提高上來。想要成功的上好一堂語文課，教師需要課前做好充足的準備。首先，教師要明確新課標，充分理解本堂課重點需要傳授給學生哪些知識點，明確課程的難點，最主要的是明確教學目標[1]。只有充分了解了課堂的重點難點，才能找到更好的教學方法去引導學生學習。其次，教師在進行課程設計時，要針對不同層次水平的學生特點，將教學內容的難度進行劃分。語文成績優秀的學生除了接受相同水平的知識還要感受到課程的挑戰性。語文成績中等的學生收貨更多的知識。語文成績差的學生能提高對語文學習的自信心。最后，教師在設計課程中要注意采用能吸引學生注意力的導入。一個好的課堂導入，能在課堂最開始就緊緊抓住學生的“眼球”。部編版小學語文課本四年級下冊《白鵝》一文的課程導入可以這樣設計：課程開始，教師可以先提問學生最喜歡的動物是什么。讓學生們來描述一下他們喜歡的動物有哪些特點。通過提問，讓學生們來講講自己的喜好拉近與課堂的距離。最后教師可以跟同學們說“今天，老師帶大家一起來了解一種動物。唐朝詩人駱賓王曾經寫過一首非常優美的詩來贊美它，同學們知道駱賓王贊美的是哪種動物嗎？”通過提問，學生們心中存有疑問，興趣被調動起來了，注意力也會高度集中，從而為語文課堂制造了一個好的開頭。

二、充分了解學生的具體情況，布置分層作業

新課標更注重學生個體的身心發展，要求教師根據學生自身的特點因材施教。“雙減”政策的出臺更是要求學生減壓減負。其中包括減輕課下作業的壓力。傳統的教學模式中，教師給學生同統一布置作業，不管學生的基礎水平和學習能力的高低，要求學生在同一時間內完成同樣數量和難度的作業。然而對于學習水平比較低的學生來講，同樣的作業，他們所需時間會更長，耗費的精力會更多，壓力也會更大。因此這就要求小學語文教師在布置作業時要因材施教，客觀的根據學生們的具體情況，分層布置作業，使每個學生都能在自身能力的基礎上有所進步，有所發揮。教師在教學中，可以根據小學生的語文學習水平將學生分為甲級：語文成績優秀;乙級：語文成績中等;丙級：語文成績比較差。根據三種級別學生的學習層次，布置作業時也分三層進行布置。以小學語文（部編版）三年級下冊《金色的草地》一課為例，教師在為甲級別同學布置作業時側重于情感體驗和仿寫寫作，讓學生們在掌握了學科知識的基礎上進行課程的延伸，或者課外知識的延伸，同業也可以給學生們制定幾篇類似的描寫自然景觀的課外閱讀，來培養學生對大自然的熱愛之情。教師在為乙級別的學生布置作業時，可以將文本內容作為重點，比如讓學生去重點體會文章中草地顏色的變化以及原因，重點學習文本當中的詞語，并簡單的仿寫句子，將這篇課文讀給家長聽聽，以此來鞏固所學基礎。對于丙類的學生，教師可以讓學生課下再反復閱讀課文，重點會寫會運用課文當中的生字詞，將基礎知識扎實牢固。這樣以來，每個層次的作業都能讓學生們有所收貨，并且與學生們的能力相當，學生在學習中才不會覺得有壓力。

三、充分用好課后服務，充實學生生活學習

“雙減”政策實施后，將小學的放學時間由之前的下午三點半推遲到下午五點半甚至是六點。三點半至最晚六點的時間變成了學生的課后服務時間。在這段時間學校提供了看管服務，為了避免學生們放學以后在家中作業的環境影響。學生可以制定相應的計劃充分利用課后服務提升語文的學習。課后服務的時間學生既可以利用學校這個有利的環境又可以自由支配時間。比如，在課后服務的時間學生可以根據當天所學的內容進行適當的課外延伸，學生可以多進行一些課外的文學作品的閱讀。也可以利用這段時間，在學生中進行互幫互助的學習，讓語文成績優秀的學生一對一的去幫助語文成績有待提升的學生。學生也可以將課堂當中存在的疑問，在這段時間再拿出來進行相關的探討。更有甚者，學生可以將學科知識進行融合，然后進行實踐和應用。這樣優秀的學生語文學習可以得到延伸和拓展;成績中等的學生也可以在這段時間里鞏固好基礎，并且進一步地提升;學習成績差的學生也可以把基礎打牢固，向成績優秀的學生學習到好的學習防范。充分利用課后服務時間，可以讓學生們在學校將學習的任務都完成，有利于鍛煉學生們自主安排學習時間的能力，學生可以在這段時間的安排中學會自主學習、互助學習。整體有利于學生學習質量的提升。

綜上所述，教師想要在雙減政策下，提高小學語文教學水平，就需要通過多種方式來提高課堂的效率，教師首先要明確教學目標，根據學生的實際水平來安排課程重點難點和要點的點撥。教師要在重視課堂的導入，抓住學生的興趣，適當實施分層教學。

參考文獻：

[1]宋瓊海，韓斌.構建新課標下的小學語文高效課堂策略摭探[J].成才之路，2021（25）.