讓核心素養在小學數學課堂中“落地生根”

李曉青

摘要：所謂核心素養，是人們為了適應信息時代、知識社會的要求，解決復雜問題所應該具備的品格和能力。教師在教學過程中，要認真落實核心素養培養，從數學觀點、思維方法以及分析和解決問題的能力等各方面入手，為數學教學注入新的活力，提高數學課堂魅力。

關鍵詞：小學;數學;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-336

引言

核心素養是一項綜合能力，有助于增強學生對學習的興趣，培養其學習的主動性，不僅如此，對于學生而言，核心素養也是其不可缺少的重要能力。因此，在學生學習中，教師必須重視對其核心素養的有效提高。

一、小學數學教學現狀分析

（一）學生自主學習的能力不足

學生很多行為習慣都是在小學時期養成的，盡管部分教師總是強調小學生的年齡比較小，學習能力比不強，然而這并不會影響到培養他們的自主學習能力。自主學習的能力是核心素養中非常關鍵的要素，對學生以后的工作和生活有著非常大的指導意義。

（二）教學模式較為單調

要想培養學生核心素養，教師就要改變現階段的數學方式。在目前的教學模式中，大部分都是教師主導教學，盡管有讓學生進行小組的方式來討論和學習但是學生也沒有完全參與到其中。所以，教師還是會采取填鴨式的教育方式，束縛著小學生的思想，給學生核心素養的培養就造成了不小的阻礙，還會影響到小學生的進步。

二、讓核心素養落地生根策略

（一）培養數學意識，形成良好數感

在小學數學教學中，數學意識的培養有利于更好地發展數學思維，而培養學生形成良好的數感，則有利于學生對數學有更加科學的直觀認識。學生的數學意識及數感，不僅能夠反映出學生學習數學的態度，也能夠從一定程度上反映出學生的數學素養。受傳統教學思想束縛，很多教師按部就班地按照教材進行教學，這種應試教育下的教學方式，必然會影響學生形成良好的數感。因此，教師要有意識地培養學生運用數學知識去觀察和解釋生活中的數量關系，捕捉生活中所包含的數學知識，將培育學生數感作為重要的教學目標。

（二）提高思維品質，培養推理能力

兒童天生具有愛問問題的特征，他們的思想天馬行空，充滿著豐富的想象力。教師可以利用學生這一特征，讓學生根據已經掌握的基礎知識，對未學的知識提出大膽的想象，讓數學學習充滿挑戰性。數學推理的過程具有一定的規律性，它要以數學知識為依據，既要注重思維的嚴謹性，又要注重結果的正確性，還不能忽視思維的探索性，要讓數學推理合情合理。

（三）注重學生數學思維的培養

在小學階段，大多數學課程都選擇單一的教學模式，這對于學生而言，不利于其綜合素質的增強，實際上，數學的邏輯性很強，數學學習對于學生思維方式的訓練有很大的幫助。因此，小學數學課程應當立足學生思維的培養，將課程知識帶入應用問題，聯系實際引發學生思考，使學生真正學會用數學思維解決學習或生活中的難題。

（四）發揮實踐教學的優勢

任何學科的學習其最終目的都是為了實踐。因此，小學數學教學仍要重視學生學習數學后的實踐能力。數學的一個重要特點就是它的抽象性，這就對學生的邏輯思維提出了一定的要求，同時有助于學生更快地熟悉課程知識，所以，教師可以通過為學生創造實踐的寶貴機會，加強對學生綜合思維的訓練。

（五）利用直觀判斷，培養估算能力

在小學數學教學中，學生的估算能力并不是憑空猜想，而是一種數學思想方法，它可以解決一些生活中的實際問題。在長期的教學中，很多學生都是進行精確的筆算和口算練習，逐漸形成了精算的思維模式，估算意識比較淡薄，再加上一些教師對估算教學進行定位時出現偏差，造成學生沒有認識到估算在實際生活和學習中的價值。因此，教師要改善教學方法，培養學生的估算意識，引導學生在比較中感受估算的深刻內涵，體會到估算在生活中的重要意義，并逐漸喜歡上估算，培養估算能力。

（六）引導獨立思考，培養創新意識

創新意識能夠體現一個學生的素質高低，而小學數學是培養學生創新意識的一門重要學科，尤其是在推進素質教育的當下，培養學生創新意識成為教育的核心內容。在傳統的教學模式下，教師采用灌輸式的教學模式，學生缺乏獨立思考的空間，不能激發學生的創新意識。會導致因此，教師要不斷改變教學策略，將“教學”變成“引導”，將學生被動接受變為學生主動思考，激發學生創造性學習的興趣，讓學生從不同角度、不同層次思考問題，培養學生創新思維和意識，促進學生全面發展。

（七）創新課堂教學方式

培養小學生良好的學習觀念，主要是為了增強他們學習的自信心，讓小學生有意識地緊跟教師的步伐培養核心素養。然而，若教師還是運用以往單一的教學方式來授課，將不利于學生全方位地接受教師的教育。所以，為了激發學生的學習積極性，教師要敢于變革課堂教學模式。例如，合作也屬于核心素養的基本品質，在進行訓練學生的混合運算中，教師可以給學生出一道計算量大以及難度較大的混合計算題，把班級分成幾個小組來計算，看一下哪個小組能夠在最短的時間內計算出來。這樣學生必然就會分工協作，并互相配合著來計算。當小組的成員千辛萬苦把這道難度較大的題目計算出來以后，大家會感受到若是沒有小組的齊心協力，那么肯定不能夠取得最終的勝利，從而逐漸增強團結合作的意識。

結束語

對于小學生而言，數學教學最重要的是啟蒙，同時幫助其掌握扎實的基礎知識，教師要堅持這樣的教學方法，有效加強自身的專業能力，實現課堂的多樣化發展，使學生的思維得到有效的訓練，實踐能力能夠不斷發展，從而達到培養并提高學生核心素：養的目的。核心素養已經是當代學子不可缺少的重要素質，因此，教師必須意識到核心素養的重要性，并采用有效的教學策略，以達到培育具有核心素養的人才的目的。

參考文獻

1.白逢艷.基于教學情境的創設構建小學數學高效課堂[J].新智慧，2019（36）：99.

2.嚴隆莉.小學數學教學中培養學生思維能力的有效策略[J].求知導刊，2019（52）：59-60.