幼兒園大班語言教學方法優化策略

董海虹

【摘要】幼兒園大班和小班比起來會進行深層語言知識學習，對于好動的幼兒來講，這無疑會場枯燥的學習，教師想要吸引幼兒園大班學生進行語言學習，就要采用多樣化教學方法，以此來吸引大班學生的注意力，進而提高幼兒園大班學生語言運用能力。基于此，本文對幼兒園大班語言教學方法進行探索，從而提高幼兒園大班學生在課堂上的學習樂趣，從而提高幼兒園大班語言能力。

【關鍵詞】幼兒園大班;語言教學;方法優化

引言

幼兒園是教導幼兒學習語言的最佳時期，多數孩子的語言積累都是從幼兒園開始的，因此教師一定要注重幼兒語言教學情況，這樣才能保證幼兒能夠具備足夠的語言能力，提高幼兒語言運用能力發展。幼兒只有具有一定的語言能力后，才能和周圍人群進行有效交流，才能表達出自身的想法，這樣教師和家長在和幼兒相處時，也能更了解幼兒，同時，幼兒語言能力增強，也為幼兒未來文字運用能力奠定了基礎。

一、采用游戲教學法進行語言教學

幼兒園大班學生年齡較小，在聽講過程中常常會被各種事物吸引注意力，這就導致教師語言課程教學成果不太理想。教師想要改變這種情況，就需要根據幼兒園大班學生特點進行教學方法改善，這樣才能抓住幼兒園大班學生注意力，對幼兒園大班學生開展有效語言課程教學。

比如，教師在開展語言教學課程時，教師可以采用猜謎語的方式去進行教學。這樣既能保證大班學生課堂上的注意力，又能讓大班學生對所學的知識點進行學習，這將大大增加大班學生對語言文字的掌握能力。教師在采用猜字謎的游戲教學法進行教導是，可以將大班學生分成小組，然后讓學生進行搶答，這樣有利于激發大班學生的積極性。教師在選擇猜字謎題目時也要注意題目的難易程度，過于簡單的猜字謎題目也會讓大班學生感到無聊，相反，難度過大的才字母題目很容易讓學生無法融入到教學環境當中，從而出現走神的現象。所以教師一定要對大班學生的語言文字基礎進行詳盡的考察，之后，在大班學生學習基礎上進行出題，這樣才能保證課堂的活躍程度。

二、通過多媒體進行語言教學

合理運用多媒體教學將能激發大班學生的興趣，因此，教師教學時，一定要根據課堂教學情況，適當的運用多媒體來進行教學，進而提高大班學生課堂興趣。大班學生是有一定的語言基礎的，但語言系統不夠完善，在表達時，很難將內心所想表達出來，而教師要做的就是要引導大班學生將內心想法表達出來，所以教師可以借助多媒體來訓練大班學生語言表達能力，這樣能有效提高大班學生語言運用能力。

比如，教師在語言課上教學時，可以根據課程安排去制作相關的多媒體課件，這樣教師講課時就能將語言文字直觀的展現到大班學生的眼前，這也會讓大班學生的注意力更加集中，進而有助于教師去進行教學。教師還能通過動畫的形式來解釋文字的含義，這樣能讓大班學生快速進入到教學環境中，能增強大班學生對文字的掌握。教師還能通過多媒體去深入挖掘幼兒詞匯運用能力，例如，教師通過多媒體展示了形容詞的運用方式，教師就可以立即將形容詞引入到實踐當中，對大班學生進行現場考核，讓大班學生使用該形容詞進行舉例，這能加強大班學生語言文字的實踐運用能力，從而有效提高大班學生語言能力。

三、融入生活元素進行語言教學

教師對大班學生進行教學時，只是單一的通過教材或課件進行教學是遠遠不夠的，教師教學時要讓大班學生擁有對語言文字的認同感，這樣才能讓大班學生將所學的知識應用到現實生活中，從而提高大班學生的語言表達能力。

比如，教師在進行語言課程教學時，可以將大班學生生活中的元素引用到課堂上，這樣能幫助大班學生進行聯想和思考，加強大班學生語言創造能力，從而引導大班學生對內心想法的表達。教師可以通過卡片進行教學，設置相關的情境模式，比如以動物卡片為例，教師可以讓大班學生想象去動物園時都能看到那些景象，這樣將能激發大班學生想象能力。例如，教師以猴子卡牌為例，教師可以讓大班學生想象見到猴子后，猴子都會有哪些表現，然后讓大班學生進行想象，必要時，教師還可以給予大班學生一些提示，以此來引導大班學生想象的方向。教師還能將大班學生分組，然后讓大班學生進行討論，這樣有利于大班學生想象思維發展，從而提高大班學生語言運用能力提升。

四、根據故事教學法進行語言教學

教師單一的進行語言文字教學之后讓課堂氣氛變得沉悶，因此，教師在教學時可以根據學生年齡特點來組織學生進行故事教學，對于大班學生來講，跌宕起伏的故事是最吸引幼兒的，所以教師要抓住大班學生這一特點，根據教學大綱來設計故事教學內容，這將有效提升大班學生語言文字運用能力。

比如，教師可以在上課時將故事的名稱寫到黑板上，然后讓學生舉手投票選擇聽那個，之后教師對故事進行講解。教師在講故事的過程中會不自覺的吸引大班學生去進行傾聽，當教師講完之后，可以向大班學生提出問題，這樣能促進大班學生對故事進行思考，進而提高大班學生對故事的印象，大班學生在對故事進行回憶時，也會對教師講故事時多用的詞匯印象進行加深。教師也可以為大班學生對故事進行情景劇表演，這回加強大班學生對故事語言的記憶力，在之后的語言表達中，這些詞匯將會成為大班學生的語言基礎，幫助大班學生進行想法展示，從而提高大班學生的語言文字表達能力。

五、結束語

教師在進行語言課程講解時，因為大班學生年齡過小，所以教師在教學時一定要在語言課堂上采取多元化教學方法，這樣才能激發幼兒園大班學生語言課程學習興趣，教師在引導大班學生進行學習時，還有對大班學生基礎進行調查，這樣教師在設計教學內容時，才能保證大班學生注意力能夠跟隨教師思維去進行學習。教師腰圍大班學生塑造出輕松愉悅的課堂環境，這樣大班學生才能在在課堂上發揮想象力，進而提高語言思維能力，教師這樣也能為大班學生打好語言應用能力基礎，促進學生日后語言表達能力發展，為社會培養出新時代優秀人才。

參考文獻

[1]繆金蓮.幼兒園大班語言教學的有效途徑和方法[J].科幻畫報，2020（10）：208.

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