對小學英語趣味化教學策略的研究

張金菊

摘要：小學教育是學習的關鍵期，怎樣塑造學生的英語學習興趣愛好，需要大家深思熟慮。文中融合英語課程自身及學生的認知能力發展特性，倡導選用趣味教學法，激發學生的學習興趣愛好，提升學生的學習效率，推動學生的學習。

關鍵詞：小學;英語;趣味化教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-280

伴隨著德育教育的進行，教育一直提倡讓學生變成課堂教學的主體，學生是學習的主體。為全方位落實以學生為行為主體的課堂教學學習核心理念，把教學目標和樂趣融合起來的學習，對于趣味教學的定義內涵，不一樣的學者有不一樣的了解，但大都認為趣味便是根據自身的愛好，將其與實際的趣味定義緊密結合。趣味教學便是教師依據學生心身發展的特性和個人愛好，對學生開展有目的性的教學主題活動，在主題活動中激發學生的學習興趣愛好，推動學生的學習，提升學習實際效果。趣味性教學不但包含教師幽默搞笑的語言表達，還規定教師開展豐富多彩、多種多樣的教學活動設計，并與教學用品相互配合應用。

一、趣味化教學的特點。

與傳統式教學方式對比，趣味教學有很多特性，它在很多層面填補了傳統式教學方式的不夠，可以激發學生的學習激情，提升學生的學習實際效果。第一，趣味教學具備趣味性特點。將多種多樣主題活動與教師風趣幽默的語言表達緊密結合，使課堂教學主題活動充滿了快樂，防止出現傳統式課堂教學上枯燥無味的教學狀態。二是趣味教學主題活動實際效果具備持續性，給人留有深刻的印象;學生開朗好動，授課非常容易注意力不集中，專注力無法長期集中化，為了更好地擺脫這一缺陷，教師進行吸引住學生專注力的趣味教學，激發學生學習沖動，給學生留有深刻的印象。其三，趣味教學是科學研究的，其目的不僅是讓學生笑一笑，防止上課走神。教師在趣味性教學中常用的語言表達全是依據學生的心身發展規律性設計方案的語言表達，合乎學生的認知能力發展規律性，達到學生的需要。三是趣味教學具備表現力。與單純性平淡無味的數碼教學主題活動不一樣，趣味教學在帶來學生開心的情感體驗時，以學生的審美觀做為關鍵點評限度，在活動設計中反映美麗的體會。

二、趣味教學的策略。

（1）依據學生的興趣愛好開展課程內容導入。

教師在授課宣布課程內容前，需要介紹一下需要授課的具體內容，完美的開端能夠為下一步的學習奠定牢靠的基礎。以個人愛好為導向性，激發學生的求知欲，激發學生的求真沖動，達到學生的學習需要。歇息了一段時間，或剛到院校授課，學生難以馬上投入學習，為了更好地吸引學生們的注意力，教師選用風趣的語言表達和學生喜愛的主題活動，鼓勵學生以最短的時間進入到課堂教學，能節約學習時間，平穩學生此前的心態，提升學生的學習效率。比如：在英語單詞的教學中，假如教師可以應用學生較為很感興趣的兒童英語歌，那么學生就能迅速地進到學習的狀態，不自覺地跟著唱，而假如簡易地念出去，讓學生跟隨讀，那么實際效果便會更差，不能夠非常好地激發學生的學習激情，需要更長期來正確引導學生進到學習情況。應用繪畫和商品來激發學生的興趣愛好。由于學生年紀較小，對抽象性事情的了解較弱，在學習時無法了解和記憶力。在小學環節學習一門之前沒有觸碰過的語言表達，要從學生了解的事情逐漸，用觸碰過的商品或照片具體指導學生學習，調整枯燥乏味的課堂氛圍，使學生對學過的知識有一個理性認識。通過實際的商品了解，能迅速地正確引導學生進到學習情況，提升趣味性，為下一步的學習奠定基礎。

（2）根據小組合作學習豐富課堂教學。

教師要把學生做為課堂教學學習的行為主體，不斷加強學生的學習主動性。教師一味的授課知識，學生一味的認真聽講不一定能獲得好的實際效果，推動學生的學習。根據小組討論，使每名同學們對活動主題擁有更深層次的掌握，使主題活動可以順利進行。根據小組，能夠出示得到知識的多種多樣方式，構建更為對外開放、有益的學習環境?？蛇M行組賽事、互問互問等主題活動，應用多種多樣方法塑造學生深厚的學習氣氛。比如：在教學二年級下冊《My Week》時，教師可以讓學生們組成小組去討論自己的周末是如何過的，學生在輕松自在的環境中學習，會提升他們的學習效率和實際效果。以小組推動教師學生溝通交流協作，活躍課堂氛圍推動學生發展。設定適當的情景來輔助教學。

（3）進行情景教學。

教師應依據學過內容設定與學過內容相符合的學習環境，有目的性地詳細介紹一定的品牌形象，使學生產生一定的情感體驗。設定實際情景，協助學生了解教學內容，協助學生學習，激發學生積極的進行學習。當創設教學情境時，教師能夠運用多媒體演示照片或播放視頻相對應的錄影，使學生更非常容易地融進到情景中去。除此之外在播放中還能夠添加相對應的音樂背景，音樂背景的添加激發了學生的英語學習興趣，照片讓學生看到了英語學習的趣味，聽覺系統和視覺效果的極致融合，推動了學生的學習效率的提升。比如：在教學二年級上冊《In the Park》中，教師可以為學生們設定一個在公園的情境，對趣味教學，教師在了解的前提條件下，努力把握多種多樣趣味教學對策，靈活的變換多種多樣教學方式，提升教學品質。

總之，在小學英語教學中，趣味教學方法能夠讓小學英語課堂更為活躍，英語教師要不斷的創新趣味教學方法，讓小學生們能夠對英語更感興趣。

參考文獻

[1]甘海玲.小學英語趣味性教學之我見[J].校園英語，2018：120-120.

[2]張思瑤.探究小學英語趣味教學法[J].《成功：中下》，2018：92-92.