“事實”勝于雄辯

陳鴛

【摘要】對于科學(xué)活動和科學(xué)知識的掌握需要進行科學(xué)實驗等方式去進行從而可以獲得科學(xué)的實驗結(jié)果，因此對于科學(xué)研究人員來說能夠正確的進行科學(xué)實驗是十分重要的，科學(xué)實驗是一個嚴(yán)謹而十分需要嚴(yán)格觀察的活動，其中更加重要的在于對于科學(xué)人員及學(xué)生的科學(xué)實驗觀察能力有著十分嚴(yán)格的要求，因此對于學(xué)生科學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)在對于學(xué)生的培養(yǎng)過程中有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵字】科學(xué)實驗 教學(xué)措施 能力培養(yǎng)

【正文】面對社會發(fā)展和時代的進步，科技水平和現(xiàn)代的科學(xué)實驗越來越嚴(yán)謹和需要研究人員專注的科研態(tài)度，對于嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)實驗觀察能力需要在教學(xué)活動中采取多種措施使學(xué)生在教學(xué)實驗觀察學(xué)習(xí)初期就掌握相關(guān)的知識與能力，從而能夠在未來的科學(xué)研究活動中有著嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和專業(yè)的觀察水平。而對于科學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)不僅僅需要從小的嚴(yán)格要求，更需要教師采取多種教學(xué)活動和教學(xué)方法去推動高效的教學(xué)課程的進行，因此在教學(xué)過程中教師采取實驗法和觀察法等方法可以有效的推動未來實驗人員對于科學(xué)實驗的深刻理解，以及從小樹立的嚴(yán)格的科學(xué)實驗過程和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)實驗觀察能力。綜上所述，對于學(xué)生科學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)在教育教學(xué)活動中有著十分重要的作用。

一、面對科學(xué)實驗觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的教育教學(xué)活動往往過分重視知識的傳授而不重視對于能力與技術(shù)的培養(yǎng)，對于教學(xué)過程中應(yīng)該開展的實驗活動也不太重視，大多數(shù)實驗活動都被教學(xué)課程占據(jù)或者被草草忽略，而不能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ彩沟脤W(xué)生忽視科學(xué)實驗的重要作用。而專門負責(zé)科學(xué)實驗學(xué)科的老師也大多采取授課時教學(xué)或者采取演示的方法去進行教學(xué)，讓學(xué)生去觀察教師的實驗過程使得學(xué)生不能擁有自己動手操作的機會，讓學(xué)生對于科學(xué)實驗充滿陌生感，也不能夠熟悉具體的科學(xué)實驗的操作過程從而不利于科學(xué)實驗的觀察能力養(yǎng)成。對于學(xué)生的教學(xué)過程來說讓學(xué)生擁有自己動手操作的機會對于學(xué)生掌握科學(xué)實驗操作的技能和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的養(yǎng)成都有著重要的作用。因此對于科學(xué)實驗等的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力對于學(xué)生提高對于科學(xué)觀察的重視具有十分重要的作用，讓學(xué)生能夠在實驗過程中掌握對于科學(xué)實驗觀察的能力。

二、提高科學(xué)實驗觀察能力的措施

2.1重視學(xué)生科學(xué)實驗觀察能力，增加學(xué)生動手操作的機會

對于現(xiàn)代教學(xué)過程中的缺點，教師和教育系統(tǒng)應(yīng)該針對教學(xué)課程中對于實驗操作的不重視和對于教學(xué)課程的不正當(dāng)實施采取針對性政策。對于學(xué)生動手能力的陪養(yǎng)對于學(xué)生的科學(xué)實踐能力具有十分重要的作用，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)階段，中學(xué)階段，大學(xué)階段都采取相應(yīng)政策，指定一定的課程讓學(xué)生能夠一直感受到科學(xué)實驗的重要性，使得學(xué)生能夠充分了解到教育教學(xué)的嚴(yán)謹性，推動學(xué)生對于嚴(yán)謹面對科學(xué)實驗的過程中能夠更加有效的進行實驗觀察從而有效的得出最佳的科學(xué)實驗觀察結(jié)果。在不間斷的學(xué)習(xí)過程中也能夠使得學(xué)生逐步加強自己的動手能力從而提高學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在實驗觀察的各個階段都能夠得到有效發(fā)現(xiàn)，從而為未來的科學(xué)實驗打下堅實的基礎(chǔ)。

以科教版小學(xué)科學(xué)教育五年級上冊《科學(xué)生活活動手冊》第一單元的生物與環(huán)境的教授課程為例。對于種子發(fā)芽的實驗活動，教師可以采用實際操作的手段去讓學(xué)生自己選擇一個種子然后去進行培育，用觀察的方法，每天對自己的種子進行觀察，一直觀察到種子開花結(jié)果直到枯萎的過程，這個過程中讓學(xué)生對于種子每天的變化做出記錄，并且描述出種子的變化和生長過程，在這一過程中可以充分的鍛煉學(xué)生的動手操作能力與觀察實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的耐心和觀察的細心，從而使得學(xué)生的多方面得到有效的發(fā)展，有利于奠定學(xué)生對于觀察能力和實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生對于實驗觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在觀察種子這一個小小的實驗中，使得學(xué)生的各個方面的能力都得到有效的發(fā)展。因此對于學(xué)生來說，增加學(xué)生動手操作的機會，能夠有效的提高學(xué)生對于科學(xué)實驗過程的觀察能力。

2.2采取多種方式豐富學(xué)生對于科學(xué)觀察的理解，加強學(xué)生自身的能力。

在對于科學(xué)實驗教學(xué)過程中，大多數(shù)的實驗操作都是由老師進行指導(dǎo)或者教授來引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，而對于實驗過程，教師往往采用示范性的教學(xué)方式，由教師在講臺或者實驗臺前做實驗，讓學(xué)生在課桌旁邊進行學(xué)習(xí)與領(lǐng)會，隨后學(xué)生開始自己按照老師操作的過程和要求規(guī)范去進行實驗操作，在對于實驗的操作過程和實驗觀察的過程中教師往往也會進行指導(dǎo)以防止實驗過程的不規(guī)范性和操作的不得當(dāng)。而這種簡單的傳統(tǒng)授課方法并不能讓學(xué)生很好的理解和觀察科學(xué)研究的結(jié)果和其形成過程，因此采取多樣式的教學(xué)活動，應(yīng)用多種方式的教學(xué)過程無論是對于教師來講還是對于學(xué)生來說都有著十分重要的作用。

比如在科教版小學(xué)科學(xué)教育五年級上冊《科學(xué)生活活動手冊》第六課自己做一個生態(tài)瓶的教學(xué)過程中，可以通過對于學(xué)生不用的個性特征，鼓勵學(xué)生去做一個符合自己需要的，具有以己獨特性的生態(tài)瓶。在對于生態(tài)瓶中生物的選擇中，教師可以采取放任式的方式允許學(xué)生自助選擇生物與培養(yǎng)方式，從而有效的時課堂活動的氛圍得到促進與提高。通過多種教學(xué)方式和多樣教學(xué)活動的開展也更加有利于增強學(xué)生對于科學(xué)實驗活動的熱情和積極性，以促進科學(xué)實驗活動更好的落實和發(fā)展，更好的發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)操作過程中的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗選擇和獨屬于自己的實驗狀況去得到更好的知識了解，以促進學(xué)生知識水平的提高，以及科學(xué)實驗觀察的能力水平的有效促進。所以采取多樣的教育教學(xué)活動對于實驗的開展和實驗過程的順利進行有著重要的作用，提高學(xué)生在實驗操作中的主體地位對于加強學(xué)生自身的能力也有著重要作用。

【結(jié)束語】“事實”勝于雄辯，對于科學(xué)實驗來講，墨守成規(guī)的教材知識遠遠不如學(xué)生自身的科學(xué)實驗來的更加直觀，對于學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對于學(xué)生觀察能力的養(yǎng)成也起著補不可缺少的作用，對于學(xué)生科學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)往往需要多種因素，教師與學(xué)生都要去采取多樣形式才能夠從小樹立起嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進一步促進學(xué)生科學(xué)實驗觀察水平的提升。

【參考文獻】

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